Encuentro del 1 de julio – Compartiendo los proyectos

8 07 2014

Habíamos acordado que el  1-7 era la entrega de trabajos, y además una instancia para compartir los procesos de trabajo llevados adelante. Fuimos compartiendo en ronda, grupo por grupo.

Grupo Posta sanitaria Villa Paris y comedor infantil, llegan al lugar porque una de las chicas conoce. Se acercaron al lugar, se entrevistaron con la referente, recorrieron el barrio, realizaron una recolección de datos, no tuvieron entrevistas con los profesionales por falta de tiempo.

Grupo CIC Don Orione: Fueron varias veces a la institución divididas en subgrupos, realizaron entrevistas a las personas del barrio, a un comedor-guardería, refieren que “no hay comunicación”, se encontraron con la problemática que esta institución está cerrada.

Están pensando si realizar el proyecto con el CIC o con la guardería ya que no detectaron en el CIC problemáticas específicas.

Tienen información de la UFF.

Grupo CAPS 5 Rayo de Sol: recorrido por la sala, entrevista al envión, a la promotora de salud, detectaron problemáticas como la inasistencia a la escuela, la basura.

Grupo Mariposas de Villa Paris: se reunieron con el grupo de jóvenes el último fin de semana y decidieron cambiar el grupo con el que van a trabajar.

Grupo Barrio Bicentenario: toman como significativo los silencios de las vecinas, el proceso no les pareció difícil. Marcela realizó una entrevista con un vecino que les informó el problema del barrio. Recorrieron varias miradas del mismo barrio.

Luego, desde el equipo de cátedra realizamos una devolución general.

Les decíamos que cada grupo realizó un proceso de trabajo, de este proceso se recolectó información pero esto no es un diagnóstico.El procesamiento de la información es parte del diagnóstico.

Además de la guía se pidió:

  • Lista de actores
  • Lista de problemas

Para analizar esta información se presentan diferentes herramientas como:

  • Análisis de escenarios
  • MPI
  • (análisis de actores)

Todo el proceso de trabajo se debe transformar en un informe escrito que de cuenta como resultado “sobre que planificar”, “que problema”

Por último tratamos el tea de:

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS (desarrollado en el post anterior)

Acordamos que en el informe debe figurar:

  1. Datos de la guía

  2. Listado de actores y listado de problemas

  3. Análisis (análisis de escenarios, MPI, Análisis de actores)

  4. Problema priorizado





Priorización de Problemas

7 07 2014

Trabajamos sobre el listado de problemas que cada grupo estaba confeccionando, y recuperando la consigna que les dimos hace dos encuentros de ordenarlos.

Cada grupo armó un primer listado,y compartíamos que cuestiones tuvo en cuenta cada grupo al hacerlo. Así surgió que para unxs lo “importante” era la cantidad de gente que afectaba, para otrxs la urgencia, y para otrxs la “gravedad”.

Veíamos que unx podía poner en juego varios criterios, e incluso varios a la vez. Algunos de los posibles son los siguientes:

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora , es indiferente   o se puede esperar ?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad , algunas   o  pocas

Gravedad

¿Qué aspectos claves  están afectados?

Mayor gravedad , intermedia  y menor

Tendencia o evolución

¿Tiende a, empeorar , está estable   o mejorar ?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas, Intermedio , Aislado

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilice y participe en la posible solución y/o tiene mucho consenso -  Moderadamente – La comunidad es indiferente

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios ? No requiere fondos  ¿Existe la posibilidad de obtenerlos ? Hay que buscarlos ?

Luego, se planteo la necesidad de ver como hacer en lo concreto. Proponíamos trabajar los criterios y los problemas en base a un cuadro de doble entrada, dando valor a cada criterio, y luego sumando y ver cuales son los mas prioritarios en la globalidad de los criterios.

Veíamos que el producto del diagnóstico, si bien nos faltaron ver algunas herramientas mas, es la selección de los problemas sobre los que se va a intervenir / planificar.

La matriz de priorización se las dejamos acá.

Bueno, la próxima es el parcial, suerte a todxs.





17/06 – Analizando los problemas MPI

7 07 2014

Seguimos con la situación de los estudiantes en Las Lomas,

“Caminando Las Lomas V”

Volviendo a pensar los problemas

11

De las recorridas surgió el siguiente listado de problemas:

  • Vulnerabilidad en niñxs y adolescentes a causa de que los padres deben dejarlos solos para ir a trabajar sin tener ningún tipo de red de contención
  •  Sin trabajo en red/ institución y/o interdisciplinario
  •  Inexistencia de información anticonceptiva
  •  Inexistencia de interacción entre las personas de diferentes nacionalidades
  • Ausencia de programas nacionales y/o provinciales que atiendan la problemática de la mujer,
  •  Inexistencia de publicidad de las diferentes instituciones,
  •  Nula movilización popular,
  •  Muchas personas se encuentran sin DNI ,
  •  Sin capacitación laboral,
  •  Ningún tipo de medio de comunicación en el barrio,
  • Adolescentes en la esquina consumiendo drogas
  • Hacinamiento
  •  Algunos chicos llegan a 6° grado sin saber leer,
  • Cortes periódicos de energía eléctrica
  •  Robos realizados por adolescentes

 Les dejamos los problemas impresos en cartones, con la consigna de distribuirlos y ver como los ordenan o distribuyen.

Surgen tres pasos que vamos dando, con una consigna por vez, y analizando entre todxs cada vez.

1. Agrupación por temáticas / por quien afecta

2. Relacionar/ conectar unos como consecuencia de otros/ atrás de cada problema ¿qué hay?

3. Ir de lo “lineal”a lo complejo. Ir de un análisis simple uno más complejo pero integrado y dinámico

Veiamos que al cruzar los problemas, los relacionábamos con flechas, que nos sirven para diferenciar entre causas  y efectos de los problemas. Aclaramos la importancia de una flecha, en el sentido de que establece una relación lógica de causa – efecto, y por ende no es lo mismo para un lado que para otro o que para ambos o ninguno.

Quedaron asi conformados varios esquemas o gráfico, donde los diferentes problemas se relacionaban, con flechas que marcaban la relación causa – efecto, y que nos daban un “mapa general de los problemas”, dando cuenta de sus interrelaciones y de alguna manera, pudiendo visualizar cuales tienen mayor impacto o influencia sobre otros.

170620141148 170620141149 170620141150 170620141153

Les dejamos una ayuda que armamos en otras oportunidades.

ALGUNAS CLAVES PARA ARMAR EL MPI

  • Relevar información del contexto (con poca información se puede llegar a armar desde un prejuicio).
  • Problemas bien definidos (distinguirlo de la solución y acotado al contexto con el que se está trabajando).
  • Recorte de la realidad
  • Agregarle a ese recorte una fundamentación y una lógica (entendiendo a la lógica como la relación causa/efecto entre los problemas).
  • Actividad grupal (requiere diferentes miradas).
  • Aporte teórico.
  • Comunicable (producto final entendible y observable).

El texto para profundizar el tema es el capítulo 5 de Robirosa sobre MPI.





10 encuentro – Escritura desde la perspectiva de género –

17 06 2014

Partimos de rosolver los siguientes acertijos

  • “Hay una jirafa grande y otra pequeña. La pequeña es hija de la grande, pero la grande no es la madre de la pequeña ¿Cómo puede ser?”
  • -“Pérez tenía un hermano. El hermano de Pérez murió. Sin embargo, el hombreque murió nunca tuvo un hermano”
  • -“García vivía con su padre, pero el padre de García murió; sin embargo, al padre de García nunca tuvo un hijo ni vivió con él”

Y luego el siguiente problema:

-Recuerde que no hay trampas, no hay cosas escondidas, todo está a la vista. Algo más: si no conoce el ejemplo, permítame una sugerencia. Trate de pensarlo solo porque vale la pena, en particular, porque demuestra que lo que usted cree sobre usted mismo a lo mejor no es tan cierto. O, en todo caso, es incompleto.
Antonio, padre de Roberto, un niño de 8 años, sale manejando desde su casa en la Capital Federal y se dirige rumbo a Mar del Plata. Roberto, va con él.. En el camino se produce un terrible accidente. Un camión, que venía de frente, se sale de su sector de la autopista y embiste de frente al auto de Antonio.
El impacto mata instantáneamente a Antonio, pero Roberto sigue con vida.Una ambulancia de la municipalidad de Dolores llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el niño es trasladado al hospital.
No bien llega, los médicos de guardia comienzan a tratar al nene con mucha dedicación pero, luego de charlar entre ellos y estabilizarle las condiciones vitales, deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar. Además, advierten el riesgo de trasladar al niño y, por eso, deciden dejarlo internado allí, en Dolores.
Luego de las consultas pertinentes, se comunican con el Hospital de Niños de la Capital Federal y finalmente conversan con una eminencia en el tema a quien ponen en autos de lo ocurrido. Como todos concuerdan que lo mejor es dejarlo a Roberto en Dolores, la eminencia decide viajar directamente desde Buenos Aires hacia allá. Y lo hace.
Los médicos del lugar le presentan el caso y esperan ansiosos su opinión..Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: ‘¿Está usted en condiciones de tratar al nene?’, pregunta con un hilo de voz. Y obtiene la siguiente respuesta: ‘¡Cómo no lo voy a tratar si es mi hijo!’.

Bien, hasta aquí, la historia. Está en usted el tratar de pensar una manera de que tenga sentido. Como no compartimos la habitación, o donde sea que usted esté, le insisto en que no hay trampas, no hay nada oculto.. Y antes de que lea la solución, quiero agregar algunos datos: 
a) Antonio no es el padrastro. b) Antonio no es cura.
Ahora sí, lo dejo a usted y su imaginación. Eso sí, le sugiero que lea otra vez la descripción del problema y, créame, es muy, muy sencillo. 

SOLUCIÓN MÁS ABAJO EVITE LEERLA HASTA INTENTAR SOLUCIONARLO 
————————————————————————————— 

Solución
Lo notable de este problema es lo sencillo de la respuesta. Peor aún: no bien la lea, si es que usted no pudo resolverlo, se va a dar la cabeza contra la pared pensando, ¿cómo puede ser posible que no se me hubiera ocurrido?La solución es que la eminencia de la que se habla, sea la madre. Este punto es clave en toda la discusión del problema. Como se advierte (si quiere vuelva y relea todo) Nunca se hace mención al sexo de la eminencia. En ninguna parte. Pero nosotros tenemos tan internalizado que las eminencias tienen que ser hombres que no podemos pensarla mujer.Y esto va mucho más allá de que puestos ante la disyuntiva explícita de decidir si una eminencia puede o no puede ser una mujer, creo que ninguno de nosotros dudaría en aceptar la posibilidad tanto en una mujer como en un hombre. Sin embargo, en este caso, falla. No siempre se obtiene esa respuesta. En fin, creo que es un ejercicio muy interesante para testear nuestras propias complicaciones y laberintos internos

Por Adrián Paenza

Planteamos entonces las siguientes alternativas en la escritura desde una perspectiva de género:

  1. Nosotro/as

  2. Nosotras y nosotros

  3. Sacar el género

  4. Nosotrxs

  5. nosotr@s

  6. uso aleatorio

Luego trabajamos a partir de la siguiente situación:

Caminando Las Lomas IV”

Posibles escenarios

10 Despues de recorrer el barrio, de charlar con unxs y otrxs, de decidir desde que organización nos pararíamos para pensar el proyecto, frente a toda esta realidad que el grupo logró visibilizar y los problemas que cada unx de lxs referentes barriales nos contaron, nos surgió la inquietud de pensar cómo veíamos el barrio nosotrxs.

Y entre mate y mate, nos pusimos a divagar sobre como sería el barrio dentro de un tiempo, y especialmente como veríamos a la Unión Vecinal, por ejemplo, dentro de diez años.

Por un lado decíamos que seguro que podríamos encontrar que las problemáticas barriales que detectamos ahora algunas se tendrían que haber superado, algunas otras no. Y tambien pensábamos si se habría logrado el trabajo conjunto de las instituciones y lxs referentes para lograr el bien común.

Por otra parte pensábamos que podría ocurrir todo lo contrario, no lograr superar las problemáticas, que se agraven y el barrio se quede detenido en el tiempo.

Teniendo en cuenta estos dos posibles escenarios y el camino que venimos realizando en los encuentros anteriores, pensemos en grupos

  1. Por un lado, ¿cómo creen que sería el escenario del barrio sin la intervención de lxs estudiantxs, y/o sin pensar ningún proyecto?

  2. Por otro, ¿cómo seria el mejor “sueño”? ¿ Como tendría que ser el barrio dentro de diez años si todo marchara “viento en popa”?

  3. Según ustedes, ¿para que puede servir pensar / soñar estas cosas?

¿cómo seguiría el barrio sin intervención?

Igual o peor

Se arreglarían como están ahora.

¿cómo sería el mejor “sueño”? ¿Cómo tendría que ser el barrio dentro de diez años si todo marchara “viento en popa”?

Un barrio organizado, urbanización/mejoras/infraestructura

CIC talleres

No habría chicxs consumiendo

No habría desocupación

¿para qué puede servir pensar/soñar estas cosas?

Para proyectar

Utopía/ nos fortalece como sujetos

Pensamos los diferentes escenarios

  • Escenario Ideal
  • Escenario Presente
  • Escenario Posible
  • Escenario Futuro

El escenario es dinámico y por ende puede cambiar para cualquier dirección. Esta herramienta permite direccionalizar la intervención para alcanzar un escenario posible que reduzca la brecha.





Planilla de seguimiento para los trabajos grupales

10 06 2014

Gente

Tal como les adelantaramos, el 1 de julio tendria que ser la presentacion de los trabajos, con todos los temas que fuimos viendo, puestos en la practica.

Para ello les dejamos la planilla que utilizamos en el seguimiento, que les puede orientar.

Planilla de monitoreo grupal con los momentos





9no encuentro – Problematizando la realidad

10 06 2014

Partimos de trabajar otro capítulo de la historia

Caminando Las Lomas III”

Pensando los Problemas

8

Nos llevó mucho tiempo/trabajo realizar esta primer etapa del proyecto, nos cuestionábamos que si íbamos hacer un proyecto comunitario, no podíamos acudir al barrio con un plan proyecto establecido, sin conocer en profundidad el barrio. En otro sentido, pensábamos que el barrio no es un ente con identidad o movilidad propia, es la interacción de las y los sujetos de su población que hacen al barrio, y en gran parte la sociabilidad de la que venimos hablando, se lleva a cabo en las diferentes organizaciones que componen el mismo. Ella fue la razón que nos llevo a entrevistar a los y las referentes de las mismas.

Finalmente escogimos a la Unión Vecinal, como lugar para realizar el proyecto, nuestra intención fue hacer un proyecto que abarque a un numero considerable de sujetos que componen el barrio y a nuestro entender dicha organización era la más horizontal y abierta a la comunidad.

9

En las recorridas que fuimos realizando, pudimos recabar la siguiente información de cada actor sobre qué cosas veía como problemas.

Grupo de mujeres de la Union vecinal: Al preguntarles, según su mirada, que problemáticas visibilizaban en el barrio, por ejemplo nos detallaron las siguientes: “hay muchas chicas embarazadas y jóvenes consumiendo drogas, tendría que haber mas talleres para brindarles información, y tendría que haber una red con las diferentes instituciones del barrio, robos…”

Enfermera de la salita: Como problemáticas más importantes la enfermera detectaba violencia de género, consumo de drogas y alcohol, y que “la gente tendría que venir mas a la salita”.

Trabajador social de la salita:Nos planteó las siguientes problemáticas según su perspectiva: comunidad muy violenta, circula mucha droga , niñxs sin lugar de recreación….

Comisario de Gérnica: Como problemáticas, el entrevistado decía que las denuncias son por problemas familiares, actos vandálicos en número inferior, “cierto grupo de adolescentes argentinos que se abusan de los trabajadores paraguayos, estos son de carácter dócil pero nada grave.”

La directora de la Escuela N. 5.: Señalo como problemas según su visión:

  • Falta un lugar para lxs niñxs que consumen drogas

  • Faltan mas comedores comunitarios

  • Lxs chicxs tienen que comer mas y mejor.

Para trabajar en grupos:

  1. ¿A qué factores se debe que cada unx vea problemas diferentes?
  2. Confeccionen un solo listado de problemas para poner luego en común.

De la puesta en común surgió lo siguiente

1.

Según el lugar de donde lo miran/rol/conocimiento/vivencias/creencias/perspectiva y posicionamiento/institución

2. Listado de problemas

  • Chicas embarazadas
  • Jóvenes que consumen drogas
  • Violencia de género
  • Falta de lugares recreativos
  • Falta de comedores
  • Problemas alimenticios
  • Discriminación
  • Comunidad violenta
  • Actos vandálicos
  • Problemas familiares
  • Falta de interacción entre las instituciones

¿cómo definirían qué es un problema?

Situación que necesita ser resuelta (en el recorte de la realidad)

Decíamos que Violencia de género y Discriminación son problemas sociales, lo necesario es llevarlo hacia la comunidad, limitar la situación concreta, concretizarlo.

Cuando una visualiza problemas necesita verlos en concreto.

Otra cuestión que discutíamos es: ¿la falta de comedores son un problema?

No se pueden pensar los problemas desde la solución, un comedor es una solución a un problema anterior, la imposibilidad de acceder a una alimentación digna y adecuada.

El texto para leer es el capitulo 2 del manual de desarrollo comunitario.





8vo encuentro – Actores y Perspectiva de género

3 06 2014

En este encuentro trabajamos sobre dos aspectos. Por un lado la perspectiva de genero en los proyectos, para lo cual vimos un video, y una introducción sobre los Actores involucrados en un proyecto. Trabajamos a partir de la segunda parte de la historia que trabajamos el martes anterior.

Caminando Las Lomas II”

La interacción con lxs diferentes actorxs

3

Nos dirigimos a la sala y nos entrevistamos con la enfermera que nos contó cuáles eran las problemáticas del barrio según su parecer. Previamente habíamos ido a la municipalidad, a entrevistarnos con un empleado y conseguir el permiso para realizar esta segunda entrevista en la sala.

Cuando comenzó la enfermera a describir el barrio lo hizo de una manera despectiva hacia las personas extranjeras, refiriéndose a ellas como “los bolitas”, “vienen se agarran un terreno y se cuelgan”. Manifestó que era una comunidad “muy violenta” (…“enseguida cortan la calle y dejan al barrio aislado sin que nadie pueda salir ni entrar”).

4

Cuando nos entrevistamos con el trabajador social, con el permiso en mano, éste se relajo, nos contó de las diferentes problemáticas según su perspectiva: comunidad muy violenta, circula mucha droga , niños sin lugar de recreación….

Nos hablo de la Unión Vecinal, formada por un grupo de vecinas/os, con la que él tenia intenciones de articular y que consideraba provechoso que nos dirijamos, para conocer más el barrio.

La entrevista se llevo a cabo en un ambiente cálido, las formas y enunciados, utilizados por el entrevistado, al referirse a la población del barrio, nos hacia inferir cierto prejuicio ( por ejemplo, hacia los extranjeros) y lejanía. A consecuencia de esta sospecha, una de las compañeras le pregunto, si se llevaban a cabo actividades, proyectos, visitas para que en lugar de esperar a que los/as sujetos acudan a la sala

sea la sala, es decir, sus profesionales quienes se inserten en el barrio. La respuesta fue la siguiente:

“ mi intención es recorrer el barrio, en algún momento, por ahora me veo imposibilitado, ya que en el barrio hay muchos perros”

  • perdón, no llegamos a comprender…

  • “es que los perros no están vacunados/ son agresivos y más aun si salimos con guardapolvo blanco, corremos mucho riesgo…”

5

A los días de realizar la última entrevista en la sala, nos reunimos todos/as los integrantes del grupo, para socializar la información y proyectar/ pensar una nueva entrevista. Debido a lo rico que resultó en información la experiencia de la primer entrevista, se decidió hacer el esfuerzo para concurrir el grupo completo, a la siguiente organización: La Unión Vecinal.

La entrevista se llevo a cabo un día sábado, nos estudiábamos de las dos partes, había cierta tensión, ellos nos preguntaban con cierta insistencia de donde veníamos, que íbamos a hacer…las primeras impresiones que nos dio, ese grupo de mujeres, es de ser un grupo compacto, de carácter sumamente fuerte, no caían en ningún momento en resignaciones, nos contaban de sus luchas y proponían agudizar su camino. No se querían afiliar, ni militar en el partido de turno para conseguir fondos ni ayuda..

Dentro de lxs referentes se encontraban dos hombres, uno acompañaba el discurso de las mujeres, en cambio el otro integrante ponía cierta resistencia.

6

En el grupo nos preguntábamos si con la información recavada en las anteriormente mencionadas organizaciones nos bastaba para pensar nuestro proyecto, en las discusiones se planteo que todavía estábamos llenos de prejuicios y que las dos organizaciones no estaban conectadas y tenían visiones diferentes sobre el mismo barrio. Por lo que decidimos seguir escuchando/investigando otras organizaciones que pertenecen o inciden directamente o indirectamente en el barrio.

Como consecuencia nos reunimos con el subcomisario de Guernica, de apellido Rojas, fuimos dos compañerxs, uno empujaba un metro a uno y el otro empujaba otro metro al otro, hasta que la interacción se hizo presente, el entrevistado, hábil, no propuso un encuentro formal, nos hablo de la falta de un accionar interdisciplinario:

“el estado se desliga de lo que pasa en el barrio, como consecuencia la gente culpabiliza, ataca, a quien representa al estado en forma más cercana a ellos, ete aquí somos nosotros y así todos nos pegan”

Al finalizar la entrevista, se ofreció a concurrir al barrio para futuras reuniones.

7

Para finalizar las entrevistas, mantuvimos la ultima con la directora de la Escuela N. 5. La entrevista fue muy breve,.

Para reflexionar/trabajar en grupos

En la entrevista que tuvieron en la Unión Vecinal, ¿cual podrían decir que fue el rol de las mujeres y cual el de los varones? ¿a qué factores creen que responde eso?

Realicen un listado con los diferentes actores que aparecen en el relato, y caracterícenlos.

 

Cuando compartíamos la primera consigna, a un grupo le hizo “ruido” que las que trabajen y pongan el cuerpo sean las mujeres, pero los referentes sean hombres. Los otros grupos no habían recabado en este detalle, y nos preguntábamos porqué.  Vimos luego un  video que se llama Mayoría Oprimida.

 

Luego reflexionábamos sobre la naturalización de ciertas actitudes, costumbres o situaciones, y porqué si las “invertimos” nos parecen “crueles” como dijo una compañera. No es “común” ver un grupo de hombres trabajando donde la referente sea una mujer.

Tratamos de pensar entre todos una definición sobre lo que se denomina género y su diferencia con sexo.

Incorporamos un texto/manual, sobre planificación y perspectiva de género, del cual quedó como texto de la cátedra el capítulo 1. Lo pueden bajar de acá: DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO.

Luego trabajamos sobre la segunda consigna.

Por último pasamos por los grupos, para ver el grado de avance (o no) de cada uno).








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