9no encuentro – Diagnóstico

28 05 2013

Ademas de realizar un repaso de lo visto hasta ahora, construimos entre todos el ciclo de un diagnóstico, que quedó con los sigueintes pasos:

  1. Antes que nada identificar un recorte de la realidad,
  2. Conformar un equipo, quién lo va a llevar a cabo, para que del diagnóstico y cómo llevarlo a cabo.Son los que construyen el sentido, el objetivo del Diagnóstico
  3. Conocimiento previo
  4. Primer encuentro, presentación
  5. Observación para la recolección de datos
  6. Analizar la información
  7. Identificar la problemática
  8. Socializar la información

Hubo una reflexión sobre las proposiciones de  “no inmiscuirnos”, no alterar la realidad y el planteo de que cualquier intervención ya de por sí transforma la realidad que se quiere conocer.

Algunos aspectos a tener en cuenta que salieron en uno de los grupos, y tiene que ver con la información recolectada en el diagnóstico

  • Historia
  • Instituciones
  • Distribución de espacio
  • Servicios
  • Organismos e instituciones
  • Políticas públicas

Luego comparamos nuestra propuesta con la del libro Autodiagnóstico, de Daniel Prieto, y el de Diagnóstico Participativo, del Cedepo (que son los textos a leer).





7mo encuentro – Diferentes lógicas de planificación

14 05 2013

Partimos de trabajar en grupos con la siguiente imagen al Juego de las 7 diferencias

De la puesta en común surgió el siguiente cuadro:

Diagnóstico tradicional Diagnóstico comunitario
Individual Grupal
En el lugar del otro (ámbito familiar) Se compartieron opiniones
Sólo entrevista al hombre Consenso, diálogo, participación
Distante/juzga Integran a las mujeres
Planilla (ve sólo el entrevistador) Afiche, todos ven
Aparece sin avisar Convocan reunión
Lugar incómodo Más cómodo
Un emisor y un receptor Un emisor, varios receptores
Necesidades o realidades visibles No se ve la realidad
superioridad Horizontalidad
informalidad Formalidad
-respeto + respeto
-información (la gente no sabe) + información (la gente sabe)
Coordina el hombre Coordina la mujer

El primero adoptaba una postura de superioridad, mirando de arriba para abajo (con todo lo que eso significa), era mas autoritario, dando lugar a una comunicación mas limitada.

En el segundo, decíamos que adoptaba una actitud de escucha, de igual a igual, de mirar alrededor, de interés por la participación y la interacción. Decíamos que ademas se observaba una actitud mas explícita de participación por parte de la comunidad.

Decíamos que en ambos dibujos se observa que el técnico tiene un rol diferenciado, con respecto a la gente de la comunidad. Lo que varía es cómo ese técnico asume ese rol diferenciado, como se posiciona frente a la comunidad, y por ende que herramientas utiliza.

A partir de las diferencias encontradas se dedujo que, en el fondo, en las dos situaciones se esconden diferentes valores y actitudes que tienen tanto un técnico como el otro. Dichas valores y actitudes determinan buena parte de un proceso de planificación. Las actitudes y valores son uno de los tres aspectos que se involucran en un proceso de planificación.

Retomábamos entonces el esquema que habíamos comenzado a construir el encuentro anterior:

Veíamos la interrelación entre los tres aspectos que hacen a un proceso de planificación, y como cada uno se conjuga con los otros dos.

 

 

En otro momento de la clase, partiendo del video visto anteriormente, se intentó recuperar el proceso de planificación que propone su presentador (alias “bigote”).

 

Algunos de los pasos que propuso fueron…

 

-que se reúnan/participación

 

-una carpeta de presentación con carátula, objetivos

 

-conocer la problemática del barrio

 

-decidir la problemática más importante en función de los recursos

 

-ventajas y desventajas

 

-alternativas de acción

Planteaba al principio conocer el problema, decidir la importancia, recursos, alternativas de acción, ventajas, desventajas.

 Lo resumíamos en: Diagnóstico – Planificación – Ejecución – Evaluación – Fiesta

 

Dichos pasos propuestos no pueden ir en cualquier orden, tienen que seguir una lógica.

 

Resumiendo los distintos pasos, las etapas en un proceso de planificación (método clásico) son…

 

Diagnóstico

 

Planificación

 

Ejecución

 

Evaluación

 

 

A continuación se intentaron identificar en diferentes esquemas de proyectos las distintas personas que los propondrían: el puntero de un barrio, un profesional del ministerio, un contador, etc.

 

De lo anterior se pudo ver que cada actor social tiene su lógica de planificación particular (puntero-lógica clientelar; profesional de ministerio- lógica burocrática).Por tanto ningún modelo de planificación es neutral u objetivo.

 

A su vez, no hay modelos puros sino que éstos se construyen a partir una comunidad y tiempo determinados.

La serie de gráficos los pueden ver acá

 

De leer, el primer capítulo del libro de Geilfuz, que ya les dimos los encuentros anteriores.





2do encuentro – 14 de agosto – Ciclo y secuencia lógica de la planificación

20 08 2012

Arrancamos con la dinámica de “La baraja de la Planificación”, aunque adaptada a los pocos que éramos.

Repartimos a cada grupo unas tarjetas con los pasos de la planificación, mas algunas en blanco, y algunas otras rellenadas por estudiantes de otros años. Cada grupo tenía que ordenarlas, agregar y/o sacar lo que les pareciera necesario, y luego fundamentar el trabajo realizado. Así, quedaron conformados dos ciclos posibles:

  • Prediagnóstico
  • Diagnóstico
  • Objetivos
  • Plenarios – reuniones
  • Plantear las actividades
  • Presupuesto
  • Ejecución
  • Evaluación
  • Elección de donde se realiza el proyecto
  • Insertarse
  • Diagnóstico de las necesidades
  • Fundamentación
  • Formulación de las metas
  • Formulación de los objetivos
  • Viabilidad
  • Distribuir tiempos
  • Analizar recursos
  • Tejer redes con esos recursos
  • Buscar nuevos recursos
  • Plantear actividades
  • Nombrar responsables
  • Ensayo de actividades a cumplir
  • Ejecución de las actividades
  • Evaluación

Luego de presentarlo, cada grupo fundamentó sus elecciones. Decíamos que  no hay un único proceso de planificación, sinó que cada grupo de acuerdo a las necesidades, contexto y situaciones modifica y adapta esta secuencia.

Pero a pesar de eso, sí tiene que mantener cierta secuencia lógica, en la cual puedo agregar o modificar, pero hay pasos que tienen que estar encadenados logicamente, como ser uno no puede pensar actividades si todavía no tiene claro los objetivos. Sí o sí tiene que haber una secuencia lógica.

Planteamos que por lo menos tienen que respetarse algunos grandes bloques, como ser:

OBJETIVOS —> ACTIVIDADES / RECURSOS / TIEMPOS / RESPONSABLES –> EJECUCIÓN

Además, en cada paso hay dos aspectos que ya habíamos planteado el cuatrimestre anterior, que hay que tener en cuenta.

  • la viabilidad: que Robirosa la plantea en términos políticos y a la vez prácticos
  • el grado de participación, que en cada paso puede modificarse. Por ejemplo, puede haber un nivel de participación a la hora de pensar el diagnóstico, y no darse el mismo a la hora de pensar los objetivos, esto hay que clarificarlo, y en la medida de lo posible, explicitarlo.

Por último, veíamos que cada paso responde a una pregunta simple. Cada paso puede convertirse en una pregunta a la hora de trabajar la planificación en forma popular.

A modo de esquema flexible para tener en cuenta

Decíamos que una opción es trabajar a partir de preguntas sobre lo que vamos a hacer. Cada pregunta corresponde a un paso o  ítem en el esquema de la planificación.

Por qué?

Para qué queremos hacer el proyecto?

Qué queremos obtener al final del proyecto?

Cómo lo vamos a hacer?

Qué tenemos que hacer para lograr resultados?

Quién o quienes lo van a hacer?

Quiénes se responsa bilizarán de cada actividad?

Cuándo vamos a desarrollar cada actividad y cuanto tiempo nos llevará?

Fundamen

tación

Justificación

Objetivos

General

y

Especificos

Resultados

-

Metas

Actividades

Responsa

bles

Cronograma / Tiempo

Dónde se realizará cada actividad?

Con qué se va a hacer? Qué recursos materiales/humanos/financieros/etc se necesitan ?

Cuánto cuesta cada actividad / objetivo?

¿Que queremos evaluar y como lo vamos a hacer?

¿Qué aspectos pueden influir en el alcance del resultado del proyecto?

Lugar

Recursos

Presupuesto

Costos

Evaluación

Factores externos

El texto que les dejamos es una cartilla del Programa de Desarrollo Comunitario Participativo.

(Les dejo acá  un archivo con diferentes técnicas de planificación, entre ellas estas que usamos)





3er encuentro – 8 de mayo – Diferentes Lógicas en el proceso de un proyecto

14 05 2012

Continuamos con la situación planteada el anterior encuentro, para trabajar sobre las diferentes lógicas que se presentan al momento de encarar un trabajo comunitario, y por ende un proceso de planificación.

Dramatizamos la situación de la salita, concretamente en que el cura convocaba a una reunión para tratar el tema, y (en forma paralela y separada) invitaba a un determinado actor:

  • El técnico burócrata del ministerio de desarrollo social
  • El político del barrio que se quiere presentar para concejal
  • La TS de la salita del otro barrio

En grupos luego tuvieron que completar el siguiente cuadro, que luego pusimos en común en el plenario,y quedo conformado el siguiente cuadro:

Actor

Relación / vinculo con la comunidad

Lenguaje

Tensiones o Conflictos

Proceso de trabajo que propone (cruzar con los ciclos)

TS del Ministerio, de Desarrollo Social, Funcionaria Nula. Formal. Burocrática. Fría. Distante. Se sentía superior, subesimaba a la gente.No conocía el barrio y no se presentó Técnico. Serio. Marcando la diferencia. Formal. Falta de credibilidad por parte de la comunidad. Imposicion de la burocracia. Delegó y desligó.Propuso llenar formularios. No era seguro.
La puntera Se planteó como nexo entre la intendencia y la comunidad.La relación era sentida como ventajista y ambigua, “chamuyera” con estrategia política, estableció una relación clientelar.

Había un prejuicio por parte de la comunidad porque “viene a hacer política”.

 

Utilizó un lenguaje “militante, compañero” .Trato de hablar en el mismo lenguaje de la gente, de igual a igual. Desconfianza, pide votos a cambio de algo que no se sabe.La mención a traer una cooperativa generó resquemores Propuso hablar directamente con el intendente, y traer las máquinas, “las cosas están”. 
La asistente de la salita Tenía una relación amable y amena. De confianza, colaboradora.Conocía a la comunidad. Tenía una postura profesional.

Relacion ambigua con el Estado, no le exigía.

Accesible Simple. Cordial.Entendible. Incluyente. Pueden surgir del pesimismo, el paso del tiempo sin respuestas, el cansancio, nerviosismo o impaciencia. Planteó organizar las voluntades del barrio, tener una serie de reuniones, y trabajar sobre la solidaridad, y no depender solo de los recursos del Estado.

Luego, reflexionábamos sobre las diferentes posturas metodológicas, y como están ligadas de raíz con el tipo de relación que se entabla con la comunidad y los valores que se ponen en juego en esa relación. No existe un procesos metodológico neutral, sino que son herramientas y parte de un proceso, que involucra las otras dos variables.

Proponíamos el siguiente esquema:

 Como textos les pedí que relean el primer capítulo de Robirosa, y agreguen el capítulo 1 del manual de GTZ





Actividades – 27 de setiembre

4 10 2011

Retomamos  el ciclo de la planificación a partir de las actividades, que las definíamos como la unidad mínima operativa. Y una compañera añadió que las actividades son la base de todo proyecto, lo que le da vida y lo sustenta.

A partir de ello, definíamos los siguientes pasos. Frente a cada actividad planteada, decíamos que hay una serie de preguntas que nos tenemos que responder:

  • ¿que necesitamos para realizarla?
  • ¿qué tenemos y que nos falta de eso?
  •  ¿quien tiene o puede proveer lo que necesitamos?
  • ¿cómo lo podemos gestionar?

La primer pregunta especifica los recursos necesarios para la actividad. Definíamos entonces recursos como todo lo necesario para lograr la actividad propuesta. Y discriminábamos los diferentes tipos de recursos:

  • materiales
  • económicos o financieros
  • humanos
  • naturales

Para responder las dos últimas preguntas, aclaramos que es vital el retomar el análisis de actores que habíamos realizado en el diagnóstico y lo que nos habíamos planteado como frentes de ataque para cada actor (recordar el texto de Robirosa).

Compartimos luego una planilla para pensar estas cosas:

Por último reflexionábamos sobre la necesidad de explicitar en un proyecto escrito los aportes de recursos que hace la propia comunidad o equipo de trabajo, para dar cuenta tanto del compromiso, como del volumen total del proyecto.

Para la próxima, acordamos traer las computadoras, para trabajar sobre los diagramas de cronogramas (Gantt).

Con respecto a los trabajos prácticos de proyectos, ya tendrían que estar construyendo los objetivos.





Ciclo lógico de planificación – 23 de agosto

25 08 2011

Comenzamos con una dinámica, la de”la baraja de la planificación“.

Material:
Tarjetas grandes (15 x 25 cm) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación(como si fueran naipes de una baraja)
Desarrollo:
1.Se organiza a las y los participantes en grupos de cuatro personas cada uno
.2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
3. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las restantes alcentro.
4. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener 9 cartas distintas en lamano ( o sea los 9 pasos básicos para la planificación).
5. Se juega como en un juego de baraja (naipes): un grupo se descarta de una repetida y lacoloca en el centro, hacia arriba, tomando la de encima del mazo que quedó al centro.(Sólo se puede cambiar una carta a la vez.)
6. Si el grupo a la izquierda necesita esa carta que está hacia arriba la toma, si no, saca laque sigue del mazo y descarta una repetida. Y así sucesivamente.
7. Una vez que un grupo tenga las nueve cartas diferentes, deberá
ordenarlas de acuerdoa cómo piensan deben ser los pasos ordenados en el proceso de planificación.
8. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice:¡Escalera!
9. El facilitador/a actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o noerrores.
10. Al descubrir un error el equipo que hizo la propuesta deberá reordenar su baraja. Sedebe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender o sustentar frente al grupo
11. El primero de los equipos que establece el orden correcto es el que gana. Se discute enplenaria el por qué del orden de cada paso de la planificación
 DISCUSIÓN:
• La discusión se empieza a desarrollar a lo largo de la misma técnica.
• Es conveniente que cuando ya hay un equipo ganador, los otros equipos muestren “laescalera” que habían ordenado y se discuta a fondo el por quédel ordenamiento quese ha realizado.
• Y finalmente, cada grupo puede pasar a realizar los pasos de planificación en laelaboración de un plan de trabajo concreto

Nosotros realizamos una variante de dicha dinámica, mas al estilo del juego “chancho va”, pero con os mismos momentos de discusión.

 Los objetivos de dicha dinámica fueron dos;

1. Comprender que todo proceso de planificación tiene que responder a una secuencia lógica. Además de tener claro en que pasos ir dando, también es importante que cada uno este relacionado logicamente.

2. La secuencia de pasos a seguir no está predeterminada, sino que se construye a partir de la necesidad de la situación. del o de los sujetos que van a llevar adelante el proceso y de su mirada del mundo.

A las etapas clásicas, a partir de la discusión grupal, le agregamos una primera instancia de asamblea, o de reunión para consensuar y presentar el proceso de planificación.

Además se planteo la necesidad de incorporar diferentes momentos de evaluación, y de ser necesario, una nueva planificación de actividades. con lo que el ciclo de alguna manera volvería a recomenzar.

 

 

En el segundo momento de la clase comenzamos con el acompañamiento grupo por grupo. 

Si bien no pudimos estar todo el tiempo que hubiéramos querido, les recordamos que pueden realizar consultas via mail, o por intermedio de esta página, como comentarios.





Retomando – 16 de agosto

19 08 2011

Primeramente, presentamos al equipo de catedra:

Fernanda Taube (estudiante de 4to año de la carrera) – Ayudanta de cátedra

Sabrina Ortega (estudiante de 4to año de la carrera) – Ayudanta de cátedra

Andrés Benzacar (Graduado) -  Ayudante de cátedra graduado

Ellos nos van a acompañar durante este cuatrimestre, fundamentalmente en lo relacionado al trabajo practico, osea la construcción del proyecto comunitario,

Para arrancar el cuatrimestre, vimos un video sobre “como hacer un proyecto comunitario” realizado por el CENOC, para tener un marco general de todo el proceso de planificación.

parte 1 de 4

parte 3 de 4

parte 4 de 4

Luego, acordamos como seguir con el trabajo práctico. El próximo martes, cada grupo tendria que traer:

  • el relevamiento del barrio, comunidad o institución

  • un listado de problemas

  • un listado de actores

El material que les deje es la cartilla del cenoc que acompañaba el video. también les deje una mas nueva, de la misma institución, que pueden descargarla de acá.





6to encuentro – Ciclos de la planificacion

17 05 2011

Comenzamos con un trabajo en grupos sobre

Ciclos de la planificación

Les di a cada grupo una serie de gáficos o esquemas, y la consigna era “Comparar los diferentes gráficos de ciclos de proyectos,y responder:

  1. a que actor / lógica responde cada uno
  2. que aspectos les parecen interesantes / buenos, y cuales no

Las primeras reflexiones fueron que la diversidad de esquemas les genero confusión, se sintieron perdidos. Y que había desde mas simples a mas complejos, de mas concretos a mas abstractos.

La serie de gráficos los pueden ver acá

Luego tratamos de ver a que actor podían corresponder, y como cada uno plantea y tiene una lógica diferntes.

Decíamos que el esquema clásico es

DIAGNOSTICO – PLANIFICACIÓN – EJECUCIÓN – EVALUACIÓN

Y que si bien es un esquema muy cerrado y estructurado, partimos del mismo para criticarlo y mejorarlo.

Como textos a leer quedaron releer el segundo capitulo de Robirosa y el primero de Pichardo Muñiz, que plantean el tema el ciclo de la planificación desde diferentes enfoques.





6 Encuentro – Ciclos de la planificación

21 05 2010

Trabajamos en grupos, en dos momentos. En el 1ero. les dimos las definiciones que habían realizado sobre que es un proyecto y una serie de graficos.

Ustedes definieron un PROYECTO SOCIAL como:

  • Planificación de un proyecto que se crea a partir de una problemática social
  • Objetivo a cumplir que busca solucionar una problemática de la sociedad o una parte de esta mediante una planificación previa
  • Es una iniciativa popular de interés social y comunitario
  • Son aquellas actividades organizadas que tienden a estar dirigidas al bienestar social (mejora de la calidad de vida en general), en lo grupal, individual, etc.
  • Es una planificación que se lleva a cabo sobre un determinado grupo social para lograr un objetivo o mas objetivos. Debería contemplar fundamentalmente a lo que hace referencia a las necesidades básicas del individuo.

En función de eso, recuperen y armenlas etapas de trabajo que se requiere para ello.

En un segundo momento les dimos a cada grupo 3 o 4 graficos sobre ciclos de proyectos, con la siguientes preguntas:

  1. ¿quién les parece que prodria pensar un ciclo de un proyeco de esa forma? o dicho de otra forma, ¿a que actor / lógica responde cada uno?
  2. que aspectos de esos gráficos les parecen interesantes / buenos, y cuales no

Luego, mejoren el esquema propio, con los aportes que puedan rescatar de cada gráfico.

La reflexión siguiente giró en torno a como los diferentes actores o sujetos, encaran y llevan adelante un proceso de planificación. en los diferentes esquemas vimos los aspectos que tiene en cuenta por ejemplo un contador o empresario, o un maestro, o un puntero de barrio.

Les recordamos que para leer, recuperen los capitulos 1 y 2 de Robirosa.





9no encuentro – 19 de mayo

29 05 2009

El encuentro anterior, habíamos acordado que cada grupo rearmaba el ciclo de planificación que había propuesto, en funcion de lo trabajado y lo leido.

Como no lo habían hecho, nos dimos 15 minutos para hacerlo. En el medio surgieron un par de dudas sobre el texto de Robirosa sobre la Viabilizaión del proyecto, por lo que pusimos  hablar de ello primero.

Generalemte este tipo de planteos no se dan en los manuales o perspectivas de planificación. El valor y la importancia de tenerlo en cuenta, están dadas en la necesidad de pensar el proceso de planificación de la forma mas realista posible, pero sin dejar de lado lo metodológiso, y teniendo en cuenta el factor político, tanto en sentido amplio como partidario.

Luego retomamos a los grupos y rearmamos los ciclos, que pusimos en común. Casi todos incorporaban una pre etapa, en la que incluian el armado de un grupo de trabajo, y la gestion de la viabilidad política de la idea del proyecto.  Luego, de diversas maneras, entraban en la fase de Diagnóstico, posteriormente en la Ejecución y evaluacion.

Todos incorporaban el concepto de “Ajustes/Monitoreo”, aunque de dievesas maneras, unos para cambiar aspectos de la ejecución, otros para cambiar el diagnóstico.

Fue en la fase de Diagnóstico donde nos detuvimos y profundizamos. Cada grupos armo a su vez un ciclo del diagnóstico, que pusimos en común.

Al hacerlo, fuimos armando un Ciclo del Diagnóstico con los aportes de todos los grupos.

  • Recopilación de datos históricos, estadísticos, culturales y de costumbres. Búsqueda de información
  • Observación en terreno (si lo realiza un equipo externo, para chequear los datos)
  • Comunicación / Interacción con la comunidad. Elaboracion del primer borrador del Informe Diagnóstico
  • Identificación de situaciones / problemas y necesidades
  • Evaluación de posibles soluciones y estrategias
  • Elaboración del Informe Diagnóstico

Recordábamos en esta instancia el triangulo que planteábamos entre metodologías, actitudes y relación con la comunidad, que siempre tiene que estar presente. En función del mismo, decíamos que pueden darse diferentes tipos de diagnosticos, que algunos vamos a ir viendo.

Para la próxima clase, quedó un texto sobre Diagnóstico Participativo, de Astorga y Van Der Bilj.








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