23 de junio – MPIs que trabajamos hoy

24 06 2015

IMG_20150623_224204 IMG_20150623_192540111 IMG_20150623_192545202 IMG_20150623_192555293Tengan en cuenta que sobre estos trabajamos y todavia faltan retrabajarlos un par de veces mas.

Gracias a Flavia





16 de junio – Análisis y Priorización de Problemas

23 06 2015

Recuperamos lo trabajado en los grupos, que debido a los martes que no hubo clases, no estaba claro como seguir.

Casi todos los grupos habían recopilado información, y un primer borrador de problemas, y la pregunta que surgía era:

¿y ahora como seguimos?

En respuesta a ese interrogante, es que reflexionamos que lo que sigue es el análisis de los problemas, y propusimos dos herramientas de análisis: el Árbol de Problemas, y el Modelo Problemático Integrado.

Antes de encarar cualquiera de los dos, veíamos que al cruzar los problemas, los relacionamos con flechas, que nos sirven para diferenciar entre causas  y efectos de los problemas. Aclaramos la importancia de una flecha, en el sentido de que establece una relación lógica de causa – efecto, y por ende no es lo mismo para un lado que para otro o que para ambos o ninguno.

Si bien ambos métodos permiten visualizar los  problemas, y reconocer causas y efectos, el árbol es mas simple, en el sentido que agrupa de un lado (abajo, en las raíces) las causas, y en otro las consecuencias (en la copa, arriba).

En cambio el MPI permite una complejidad mayor, donde algún problema puede ser a la vez causa y consecuencia, y una mayor interrelación. Pero esa precisamente puede ser su desventaja, depende el grupo comunitario con el que se este trabajando, quizás es mejor un modelo mas simple.

Para lo concreto, en ambos métodos les sugerimos que escriban cada problema en una hoja, tarjeta o papel separado, y luego los vayan ubicando en un afiche o pizarrón grande, que les posibilite irlos moviendo, corriendo o incluso agregando otros problemas que sean necesarios para explicar las relaciones.

Ejemplos de MPI trabajado por otros grupos

Foto-0912

Luego en un segundo momento, trabajamos en grupos recuperando el listado de problemas de lcada grupo, y nos preguntábamos:

De todos esos problemas, ¿cual va a a elegir cada grupo y por qué?

Algunos decían que el mas urgente, y otros el problema que afecta a mas gente. Y surgió también que se podía elegir el mas “grave” o el problema para el que dispongamos de recursos.

Nos dimos cuenta que todos los criterios estaban en principio bien, y que en realidad, no podemos decir que UN criterio esté por encima de los otros, por lo menos no a priori. Decíamos que lo mejor es primeramente realizar un listado de los criterios a utilizar, y luego cruzar los criterios, en un cuadro o   matriz. Les propusimos el siguiente listado de criterios, a los cuales de acuerdo a la situación y coyuntura, uno le puede ir agregando o sacando, o dando mas relevancia a un criterio sobre otro. Aclaramos que esta decisión tiene que ser previa y lo mas explícita posible.

Veíamos que unx podía poner en juego varios criterios, e incluso varios a la vez. Algunos de los posibles son los siguientes:

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora , es indiferente   o se puede esperar ?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad , algunas   o  pocas

Gravedad

¿Qué aspectos claves  están afectados?

Mayor gravedad , intermedia  y menor

Tendencia o evolución

¿Tiende a, empeorar , está estable   o mejorar ?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas, Intermedio , Aislado

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilice y participe en la posible solución y/o tiene mucho consenso –  Moderadamente – La comunidad es indiferente

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios ? No requiere fondos  ¿Existe la posibilidad de obtenerlos ? Hay que buscarlos ?

Luego, se planteo la necesidad de ver como hacer en lo concreto. Proponíamos trabajar los criterios y los problemas en base a un cuadro de doble entrada, dando valor a cada criterio, y luego sumando y ver cuales son los mas prioritarios en la globalidad de los criterios.

Ejemplo de Matriz para la priorización de los problemas

El siguiente esquema puede ayudarnos para  definir prioridades entre la totalidad de los problemas reconocidos. En la primera columna, completamos la lista de los problemas identificados. En la fila correspondiente a cada uno (en forma horizontal), asignamos un valor (los que aparecen entre paréntesis al lado de las opciones correspondientes). De acuerdo al puntaje, se alcanza el orden de prioridad.

Problemas

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora (2), es indiferente (1) o se puede esperar (0)?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad (2), a algunas (1) o a pocas (0)

Gravedad

¿Qué aspectos claves están afectados?

Mayor gravedad (2), intermedia (1) y menor (0)

Tendencia o evolución

¿Tiende a empeorar (2), está estable (1) o tiende a mejorar (0)?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas (2), intermedio (1), aislado (0)

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilizara y participara en la posible solución y/o tiene mucho consenso (2). Modera- damente (1). La comunidad es indiferente (0)

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios (2)? No requiere fondos (2). ¿Existe la posibilidad de obtenerlos (1)? ¿Hay que buscarlos (0)?

Puntaje total

1.

               

2.

               

3.

               

4.

               

Repetimos: la selección de los criterios y el valor que le vamos a asignar a cada uno, es una tarea previa, que tenemos que tener realizada y acordada con el grupo que lleva adelante el proceso de planificación.

Esta matriz la pueden descargar de  acá.

El texto para profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario, y los capítulos 4 y 5 del libro de Robirosa.





Perspectiva de Género

16 06 2015

En el contexto de la marcha #niunamenos, introdujimos el tema de la perspectiva de género en la planificación.

Partimos de intentar resolver el siguiente problema:

-Recuerde que no hay trampas, no hay cosas escondidas, todo está a la vista. Algo más: si no conoce el ejemplo, permítame una sugerencia. Trate de pensarlo solo porque vale la pena, en particular, porque demuestra que lo que usted cree sobre usted mismo a lo mejor no es tan cierto. O, en todo caso, es incompleto.
Antonio, padre de Roberto, un niño de 8 años, sale manejando desde su casa en la Capital Federal y se dirige rumbo a Mar del Plata. Roberto, va con él.. En el camino se produce un terrible accidente. Un camión, que venía de frente, se sale de su sector de la autopista y embiste de frente al auto de Antonio.
El impacto mata instantáneamente a Antonio, pero Roberto sigue con vida.Una ambulancia de la municipalidad de Dolores llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el niño es trasladado al hospital.
No bien llega, los médicos de guardia comienzan a tratar al nene con mucha dedicación pero, luego de charlar entre ellos y estabilizarle las condiciones vitales, deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar. Además, advierten el riesgo de trasladar al niño y, por eso, deciden dejarlo internado allí, en Dolores.
Luego de las consultas pertinentes, se comunican con el Hospital de Niños de la Capital Federal y finalmente conversan con una eminencia en el tema a quien ponen en autos de lo ocurrido. Como todos concuerdan que lo mejor es dejarlo a Roberto en Dolores, la eminencia decide viajar directamente desde Buenos Aires hacia allá. Y lo hace.
Los médicos del lugar le presentan el caso y esperan ansiosos su opinión..Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: ‘¿Está usted en condiciones de tratar al nene?’, pregunta con un hilo de voz. Y obtiene la siguiente respuesta: ‘¡Cómo no lo voy a tratar si es mi hijo!’.

Bien, hasta aquí, la historia. Está en usted el tratar de pensar una manera de que tenga sentido. Como no compartimos la habitación, o donde sea que usted esté, le insisto en que no hay trampas, no hay nada oculto.. Y antes de que lea la solución, quiero agregar algunos datos: 
a) Antonio no es el padrastro. b) Antonio no es cura.
Ahora sí, lo dejo a usted y su imaginación. Eso sí, le sugiero que lea otra vez la descripción del problema y, créame, es muy, muy sencillo. 

SOLUCIÓN MÁS ABAJO EVITE LEERLA HASTA INTENTAR SOLUCIONARLO 
————————————————————————————— 

Solución
Lo notable de este problema es lo sencillo de la respuesta. Peor aún: no bien la lea, si es que usted no pudo resolverlo, se va a dar la cabeza contra la pared pensando, ¿cómo puede ser posible que no se me hubiera ocurrido?La solución es que la eminencia de la que se habla, sea la madre. Este punto es clave en toda la discusión del problema. Como se advierte (si quiere vuelva y relea todo) Nunca se hace mención al sexo de la eminencia. En ninguna parte. Pero nosotros tenemos tan internalizado que las eminencias tienen que ser hombres que no podemos pensarla mujer.Y esto va mucho más allá de que puestos ante la disyuntiva explícita de decidir si una eminencia puede o no puede ser una mujer, creo que ninguno de nosotros dudaría en aceptar la posibilidad tanto en una mujer como en un hombre. Sin embargo, en este caso, falla. No siempre se obtiene esa respuesta. En fin, creo que es un ejercicio muy interesante para testear nuestras propias complicaciones y laberintos internos

Por Adrián Paenza

Planteamos entonces las siguientes alternativas en la escritura desde una perspectiva de género:

  1. Nosotro/as
  2. Nosotras y nosotros
  3. Nosotrxs
  4. nosotr@s
  5. uso aleatorio

Charlábamos sobre como el lenguaje invisibiliza una relación de poder. Y que es algo a ir trabajando, hasta que se de un cambio cultural. Con respecto a las formas de escribir, veíamos que algunas son buenas para escribir pero no para leer, o viceversa. Lo que sí, cualquiera sea la formula que se use, hay que explicitarla al comiezo del texto que se escribe.

Vimos luego el siguiente video

Les dejamos un texto sobre la planificación con perspectiva de género

DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO.





7mo encuentro – Problemas

2 06 2015

Comenzamos repasando el hilo de los temas (“de donde venimos y adonde vamos”). Luego nos preguntamos que vamos a querer ver en el diagnóstico, y surgían tres conceptos diferentes, que tratamos de definir

  • demanda
  • necesidades
  • problematicas

Demanda Necesidad que se manifiesta, pide o exige individualente o colectivamente/ (mas urgente) que se exteriorizan, frente a un sujeto

Necesidades Ausencia o carencia de lo esencial para vivir, de determinado bien, varía según grupo social. Ausencia de cosas que garantizan la vida digna

Decíamos que las demandas pueden ser materiales o inmateriales, individuales o colectivas, implícitas o explícitas, sentidas o no.

Problemáticas: trama de diferentes problemas que atraviesan, algo que desestabliza,

Problema: acontecimiento o situación difícil de resolver para las personas que lo viven

Les pedimos luego que realicen un listado tentativo de los problemas que puede haber en la institució  u organización donde estan llevando adelante el proceso de planificación.

El texto a profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario,





6to encuentro –

26 05 2015

Arrancamos recuperando el ioclo metodológico básico/clásico:

Diagnóstico – Planificación – Ejecución – Evaluación

para luego retomar lo que habíamos definido como Diagnóstico:

  • Situarse
  • Conocer la realidad Recopilar datos
  • Detectar necesidades
  • Analizar

Entonces, recuperando esos primeros aspectos de recopilar información, confeccionamos una  guía en base a las preguntas que nos hacíamos:

  • Ubicación geográfica
  • Como se originó y por qué? Herramientas
  • Cuáles son características de la comunidad X ?

    + edades, nacionalidad, costumbres/fiestas, religión, ocupaciones

    + medios de transporte, plazas

  • Qué instituciones /organizaciones hay?
  • Cómo se relacionan?
  • Infraestructura: accesos, calles, alumbrado, servicios -agua, cloacas, desagües, basura, luz-
  • Tipos de construcción: situación dominial, densidad poblacional, plantas, ambientes
  • Relación con el municipio
  • Línea del tiempo, cartografía
  • Educación: Escuela, dónde concurren, nivel de estudios
  • Económico: negocios, empresas
  • Salud: servicios, acceso, focos de contaminación, enfermedades

Confeccionamos luego un

PLAN DE TRABAJO PARA EL DIAGNÓSTICO

  • Buscar referente
  • Recorrida barrial
  • Completar guía
  • Visitar instituciones y organizaciones; referentes, necesidades prioritarias
  • Entrevistas
  • Analizar y problematizar información: marco teórico
  • Transferencia de metodología

Qué nivel de participación va a tener el proyecto?

Leer texto de Robirosa, Cap. 2, 3 y 4

Consigna de Trabajo: Elaborar plan de trabajo para el diagnóstico (Ver consignas en https://planificacionyadministracion.wordpress.com/trabajo-practico-proyecto-comunitario )





5to Encuentro – Ciclos de la Planificación – Aproximación al Diagnóstico

12 05 2015

Trabajamos en grupos, en dos momentos. En el 1ero. les dimos a cada grupo 3 o 4 graficos sobre ciclos de proyectos, con la siguientes preguntas:

¿quién les parece que prodria pensar un ciclo de un proyeco de esa forma?

o dicho de otra forma, ¿a que actor / lógica responde cada uno?

thl.ht1 progra1 process planificacion_de_rrhh Image1189 Image7239 planif02 planificacion planificacion-1 image003 caracterizacion-proceso-planificacion-empresarial-cuba_image003 caracterizacion-proceso-planificacion-empresarial-cuba_image001 AB480S04 AB480S03 AB480S02 22

Veíamos que respomdían a dferentes actores, como ser:

  • empresario
  • TS
  • Alguien que piensa en la Producción
  • El Municipio, para la obra pública
  • Un Puntero
  • Un Técnico Buócrata
  • Alguien del Gebierno Nacional
  • Un TS estructurado, que no da participación a la comunidad

La reflexión siguiente giró en torno a como los diferentes actores o sujetos, encaran y llevan adelante un proceso de planificación. en los diferentes esquemas vimos los aspectos que tiene en cuenta por ejemplo un contador o empresario, o un maestro, o un puntero de barrio.

Veíamos que:

  • hay esquemas mas largos, y mas complejos, con mas etapas, y mas largos en tiempos
  • hay esquemas mas cortos, mas aplicables y prácticos, que pareciera que solo buscan la eficacia, resultados concretos en corto plazo, sin importar tanto el proceso.
  • hay esquemas lineales, un paso atras de otro,
  • hay otros circulares, donde todo va y viene y se vuelve, en constante evaluacion. Pareciera responder a los constantes cambios de la realidad, pero a la vez el que el proceso este en cambio permanente no parecia tan bueno

Luego, cada grupo armó un esquema propio, con los aportes que puedan rescatar de cada gráfico. A partir de ello, planteamos cual sería un ciclo de planificación desde la mirada de un TS que quiere llevar adelante un proyecto comunitario.

Diagnostico -> Planificación -> Ejecución -> Evaluación

Aclarábamos que este es un esquema simple y basico, al cual, luego de entenderlo, vamos a criticarlo y agregarle y quitar, poner y sacar en funcion de lo que queramos hacer.

Por último, tomamos esa primera etapa de Diagnóstivo, y trabajamos entre todxs, qué significaba para nosotrxs:

Situarme y conocer la realidad, analizar esa realidad

Para ello veíamos que habia que:

  • Visualizar el Contexto y el Territorio
  • Recopilar datos
  • Detectar necesidades y recursos
  • Ver los porqués de los problemas

Les recordamos que para leer, recuperen los capitulos 1 y 2 de Robirosa.





Cuarto encuentro – Aproximación a las diferentes Lógicas de la planificación

5 05 2015

Recuperando la situación de la salita, dramatizamos cuando el cura convocaba a una reunión para tratar el tema de terminar la salita, y (en forma paralela y separada) invitaba a los diferentes actores:

    • El técnico burócrata del ministerio de nación
    • El funcionario de la municipalidad
    • La TS de la salita del otro barrio

En plenario, luego de las actuaciones, armamos el siguiente cuadro:

Actores

relación o vínculo con la comunidad

Lenguaje

propuestas de trabajo

tensiones o conflictos

Licenciada Carla (ministerio- estado Nación) Distante, escasa,.

Ninguna

A modo de información, sin compromiso personal

Técnico, específico.

Burocrático, formal.

Burocrática

Estructurada, y hay que esperar.

Administrativa

Que haya errores en las planillas. No brinda asesoramiento ni confianza.

Falta de confianza.

Falta de diálogo, poca permeabilidad a la participación.

Puntera, dirigente política Amable por conveniencia de sumar gente a su organización.

Mas cercana y de confianza.

Relación cotidiana y de intereses políticos.

Popular.

Directo.

Informal.

A cambio de los votos va a gestionar materiales.

Comunitaria.

Clientelísmo político.

Se dió en el momento de la exigencia de pertenecer a ese partido político.

Posibles enfrentamientos con otros partidos.

Desconfianza de la promesa, por el interés político.

Extorsiva, poco confiable

TS salita/CAPS Cordial y de colaboración y participación.

Se conocían con la comunidad mutuamente.

Confiable.

Claro, comprensible.

Informal, afectivo.

Trabajar de manera colectiva.

Propuesta clara, directa y aceptable.

Colaborar, beneficiar a la comunidad ofreciendo sus conocimientos y contactos

Al poner en común, tratamos de visualizar como funciona “la cabeza” de cada uno/a que vino a realizar una propuesta. Hablábamos entonces de lógicas diferentes. Por ejemplo el segundo funcionario tiene una lógica burocrática, donde importan mas los mecanismos formales a seguir que cualquier otra cosa.. Una lógica implica la opción de desde dónde uno se va a parar para pensar y mirar la situación..

Luego, reflexionábamos sobre las diferentes posturas metodológicas, y como están ligadas de raíz con el tipo de relación que se entabla con la comunidad y los valores que se ponen en juego en esa relación. No existe un procesos metodológico neutral, sino que son herramientas y parte de un proceso, que involucra las otras dos variables.

Proponíamos el siguiente esquema:

Decíamos que para un proceso de planificación comunitaria, uno no puede quedarse ni pararse en uno solo de los puntos, sino corremos el riesgo de,  por ejemplo: burocratizarnos si nos quedamos en lo metodológico, o si apostamos únicamente a determinadas actitudes o determinado tipo de relación con la comunidad  (como un puntero político, por ejemplo),  no vamos a poder desarrollar ningún proceso metodológico con la comunidad, con lo cual el aporte nuestro como TS pierde sentido.

Texto a leer, el Capitulo 1 de 80 Herramientas para la planificación, GTZ.

Como tarea, les dejamos el Juego de las siete diferencias

7 DIFERENCIAS








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