Análisis de Escenarios y Objetivos

Comenzamos repasando lo visto sobre Objetivos, para tratar de clarificar algunos puntos. Decíamos que si bien en la teoría esta medianamente claro, al momento de escribir y pasar a lo práctico, se dificulta. Para ello, volvimos a hacer un racconto teórico y luego tratamos de reescribir lo ya hecho.

Hasta ahora venimos viendo paso a paso cada uno de los elementos de la secuencia lógica. Para incorporarle aspectos que hacen a una mirada estratégica de la panificación, retomamos el análisis de escenarios que vimos cuando trabajamos diferentes herramientas para el diagnóstico.

Les pedí a cada grupo que trajera su análisis de escenarios, en función de los problemas priorizados en el diagnóstico.  Luego analizamos la relación entre los diferentes escenarios y los objetivos, y veiamos que:

  • El objetivo general de un proyecto surge de la situación o escenario posible,
  • Pero decíamos que el escenario ideal de alguna manera es el que direccionaliza la acción a largo plazo. Para que quede explicito eso, proponíamos la noción de Imagen Objetivo, que esta en relación con el escenario ideal. Es un objetivo a largo plazo, y de máxima y muy general, es el horizonte de toda la intervención mas allá de este proyecto concreto.

Cabe aclarar que es necesario tener mucha precision en las palabras. No es lo mismo desarrollar las condiciones de salud que mejorarlas, ni la infraestructura del agua o de la red de agua.

 

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3er encuentro – Objetivos

Comenzamos trabajando a partir de los proyectos de cada grupo. Les pedí que cada grupo identifique uno o dos problemas priorizados el cuatrimestre anterior, y piense cual sería la solución para los mismos. Tenían que escribirla en una oración.

De esas soluciones pasamos a pensar en el paso lógico al que correspondían:

Los OBJETIVOS

Ustedes definían que un objetivo es “adonde queremos llegar ”. A eso le agregué que es lo que direccionaliza todo el proyecto, y  tiene que responder a la pregunta “¿PARA QUÉ?”.

Retomando la gramática vista en la escuela primaria o secundaria, decíamos que para la construcción de los Objetivos hay que tener en cuenta lo siguiente:

  • comienzan con un verbo en infinitivo.
  • siguen con el “objeto directo” (eso que en la primaria reemplazábamos con la/lo/s)
  • y terminan con los complementos de lugar y/o modo, y un nuevo para qué de la acción

por ejemplo:

Mejorar el acceso a los servicios de salud de la comunidad de Barrio La esperanza”

Señalábamos luego algunas dificultades:

  • no se le da la suficiente importancia a la búsqueda de las palabras y verbos adecuados para expresar lo que queremos realizar.
  • Algunos son mas “amplios” que otros, y los abarcan, como un paraguas, por lo que hay una relación entre los diferentes objetivos

En relación  esto último, tenemos que ir viendo cuales abarcan a otros, cuales son “mas grandes”, que van a ser los objetivos generales, y luego desagregamos los objetivos específicos. Tiene que existir una correspondencia lógica entre los generales y los específicos: el cumplimiento (o “la suma) de los Objetivos Específicos tiene que dar por resultado el Objetivo General, si esto no sucede, algunos de los dos están mal formulados. La pregunta sería entonces: “Si cumplimos los objetivos específicos, ¿alcanzamos el objetivo general?”.

Luego veíamos la relación con los temas del diagnóstico y algunas formas concretas de encarar la construcción de objetivos.

Una forma es: partir del árbol de problemas, o del modelo problemático integrado, y transformar cada problema en un objetivo, dando así un “árbol de objetivos”. Este ejercicio es bueno para entender que los objetivos tienen que responder a los problemas concretos.

problemas-para-clase-arbol-problemas

Pusimos algunos ejemplos, a partir de los proyectos de cadx unx.

Como materiales de lectura les dejo:

 

Les recuerdo que vayan pasando todo en computadora, y que no tiren ninguno de los borradores, que eso es lo que nos va mostrando el proceso de aprendizaje y construcción colectiva del proyecto, y que no es “que siempre esta mal”, sino que siempre se puede mejorar.

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2do encuentro – Secuencia Lógica Operativa o de Tratamiento

Aprovechando que la semana pasada vimos el video de “Como hacemos un proyecto participativo?”, arrancamos con la dinámica de “La baraja de la Planificación”, que consiste en que repartimos a cada grupo unas tarjetas con los pasos de la planificación, mezcladas entre todos los grupos. Luego, como en el juego “Chancho Va”, van pasando una tarjeta de descarte al grupo de la derecha y tomando una del de la izquierda. Gana el grupo que junta 9 tarjetas diferentes.

Luego que un grupo “ganara”, osea juntara una de cada una, cada grupo tenía que ordenarlas, agregar (para eso podían agarrar tarjetas en blanco) y/o sacar lo que les pareciera necesario, y luego fundamentar el trabajo realizado.

Algunos grupo agregaron alguna instancia de evaluación, en diferentes momentos, otros comenzaron con Actividades, y otros agregaron al principio una instancia de conformación de un grupo, que va a ser el encargado de llevar adelante el proceso.

Decíamos que no hay un único proceso de planificación, sinó que cada grupo de acuerdo a las necesidades, contexto y situaciones modifica y adapta esta secuencia. La metodología es una herramienta que se utiliza de acuerdo a la situación, demanda, necesidad y coyuntura.
Pero a pesar de eso, sí tiene que mantener cierta secuencia lógica, en la cual puedo agregar o modificar, pero hay pasos que tienen que estar encadenados logicamente, como ser uno no puede pensar actividades si todavía no tiene claro los objetivos. Sí o sí tiene que haber una secuencia lógica (planteo que también hace Robirosa).

Planteamos que por lo menos tienen que respetarse algunos grandes bloques, como ser:

DIGNÓSTICO –>OBJETIVOS —> ACTIVIDADES / RECURSOS / TIEMPOS / RESPONSABLES –> EJECUCIÓN

Además, en cada paso hay dos aspectos que ya habíamos planteado el cuatrimestre anterior, que hay que tener en cuenta.

la viabilidad: que Robirosa la plantea en términos políticos y a la vez prácticos
el grado de participación, que en cada paso puede modificarse. Por ejemplo, puede haber un nivel de participación a la hora de pensar el diagnóstico, y no darse el mismo a la hora de pensar los objetivos, esto hay que clarificarlo, y en la medida de lo posible, explicitarlo.

La secuencia Lógica que armamos entre todos quedó conformada de la siguiente manera:

INSERCIÓN – FORMACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO
REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
DEFINIR PROBLEMAS, HACER EL LISTADO, EL ANÁLISIS Y LA PRIORIZACIÓN
FORMULAR OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TIEMPOS
RECURSOS
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN

Charlamos sobre el último punto, y dijios que cuando lo veamos, vamos a ver los diferentes momentos en que se puede evaluar.

Por último, veíamos que cada paso responde a una pregunta simple. Cada paso puede convertirse en una pregunta a la hora de trabajar la planificación en forma popular.

A modo de esquema flexible para tener en cuenta

Decíamos que una opción es trabajar a partir de preguntas sobre lo que vamos a hacer. Cada pregunta corresponde a un paso o  ítem en el esquema de la planificación.

Por qué?

Para qué queremos hacer el proyecto?

Qué queremos obtener al final del proyecto?

Cómo lo vamos a hacer?

Qué tenemos que hacer para lograr resultados?

Quién o quienes lo van a hacer?

Quiénes se responsa bilizarán de cada actividad?

Cuándo vamos a desarrollar cada actividad y cuanto tiempo nos llevará?

Fundamen

tación

– Justificación

Objetivos

General

y

Especificos

Resultados

Metas

Actividades

Responsa

bles

Cronograma / Tiempo

Dónde se realizará cada actividad?

Con qué se va a hacer? Qué recursos materiales/humanos/financieros/etc se necesitan ?

Cuánto cuesta cada actividad / objetivo?

¿Que queremos evaluar y como lo vamos a hacer?

¿Qué aspectos pueden influir en el alcance del resultado del proyecto?

Lugar

Recursos

Presupuesto

Costos

Evaluación

Factores externos

El apunte que dejamos fueron dos cartillas de proyectos: una la del CENOC que venia con el video (ver en Capacitaciones y en Publicaciones) y otra la de CIPPEC, y la primera parte de un libro colombiano de planificación participativa.

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Arrancando el cuatrimestre – Devolución de notas y proyección de video

​El martes mientras realizabamos la devolución de los parciales, proyectamos un vídeo realizado por el CENOC, sobre proyectos comunitarios, con dramatizaciones y experiencias concretas.


 

Este vídeo iba acompañado de una cartilla del CENOC, que pueden descargar de acá: Planificacion

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06/05/17 – Pensando los problemas

Arrancamos a partir del siguiente “capítulo” de la historia que venimos siguiendo:

Caminando Las Lomas III”

Pensando los Problemas

8

Nos llevó mucho tiempo/trabajo realizar esta primer etapa del proyecto, nos cuestionábamos que si íbamos hacer un proyecto comunitario, no podíamos acudir al barrio con un plan proyecto establecido, sin conocer en profundidad el barrio. En otro sentido, pensábamos que el barrio no es un ente con identidad o movilidad propia, es la interacción de las y los sujetos de su población que hacen al barrio, y en gran parte la sociabilidad de la que venimos hablando, se lleva a cabo en las diferentes organizaciones que componen el mismo. Ella fue la razón que nos llevo a entrevistar a los y las referentes de las mismas.

Finalmente escogimos a la Unión Vecinal, como lugar para realizar el proyecto, nuestra intención fue hacer un proyecto que abarque a un numero considerable de sujetos que componen el barrio y a nuestro entender dicha organización era la más horizontal y abierta a la comunidad.

9

En las recorridas que fuimos realizando, pudimos recabar la siguiente información de cada actor sobre qué cosas veía como problemas.

Grupo de mujeres de la Union vecinal: Al preguntarles, según su mirada, que problemáticas visibilizaban en el barrio, por ejemplo nos detallaron las siguientes: “hay muchas chicas embarazadas y jóvenes consumiendo drogas, tendría que haber mas talleres para brindarles información, y tendría que haber una red con las diferentes instituciones del barrio, robos…”

Enfermera de la salita: Como problemáticas más importantes la enfermera detectaba violencia de género, consumo de drogas y alcohol, y que “la gente tendría que venir mas a la salita”.

Trabajador social de la salita: Nos planteó las siguientes problemáticas según su perspectiva: comunidad muy violenta, circula mucha droga , niñxs sin lugar de recreación….

Comisario de Gérnica: Como problemáticas, el entrevistado decía que las denuncias son por problemas familiares, actos vandálicos en número inferior, “cierto grupo de adolescentes argentinos que se abusan de los trabajadores paraguayos, estos son de carácter dócil pero nada grave.”

La directora de la Escuela N. 5.: Señalo como problemas según su visión:

  • Falta un lugar para lxs niñxs que consumen drogas
  • Faltan mas comedores comunitarios
  • Lxs chicxs tienen que comer mas y mejor.

Para trabajar en grupos:

  • ¿A qué factores se debe que cada unx vea problemas diferentes?
  • Confeccionen un solo listado de problemas para poner luego en común.

De la puesta en común escribimos lo siguiente:

Tratamos de pensar como realizar el análisis de los problemas, y propusimos dos herramientas de análisis: el Árbol de Problemas, y el Modelo Problemático Integrado.

Antes de encarar cualquiera de los dos, veíamos que al cruzar los problemas, los relacionamos con flechas, que nos sirven para diferenciar entre causas  y efectos de los problemas. Aclaramos la importancia de una flecha, en el sentido de que establece una relación lógica de causa – efecto, y por ende no es lo mismo para un lado que para otro o que para ambos o ninguno.

Si bien ambos métodos permiten visualizar los  problemas, y reconocer causas y efectos, el árbol es mas simple, en el sentido que agrupa de un lado (abajo, en las raíces) las causas, y en otro las consecuencias (en la copa, arriba).

En cambio el MPI permite una complejidad mayor, donde algún problema puede ser a la vez causa y consecuencia, y una mayor interrelación. Pero esa precisamente puede ser su desventaja, depende el grupo comunitario con el que se este trabajando, quizás es mejor un modelo mas simple.

Para lo concreto, en ambos métodos les sugerimos que escriban cada problema en una hoja, tarjeta o papel separado, y luego los vayan ubicando en un afiche o pizarrón grande, que les posibilite irlos moviendo, corriendo o incluso agregando otros problemas que sean necesarios para explicar las relaciones.

Luego nos preguntábamos ¿qué problema vamos a priorizar y por qué?

Algunos decían que el mas urgente, y otros el problema que afecta a mas gente. Y surgió también que se podía elegir el mas “importante” o el problema para el que dispongamos de recursos.

Nos dimos cuenta que todos los criterios estaban en principio bien, y que en realidad, no podemos decir que UN criterio esté por encima de los otros, por lo menos no a priori. Decíamos que lo mejor es primeramente realizar un listado de los criterios a utilizar, y luego cruzar los criterios, en un cuadro o   matriz. Les propusimos el siguiente listado de criterios, a los cuales de acuerdo a la situación y coyuntura, uno le puede ir agregando o sacando, o dando mas relevancia a un criterio sobre otro. Aclaramos que esta decisión tiene que ser previa y lo mas explícita posible.

Veíamos que unx podía poner en juego varios criterios, e incluso varios a la vez. Algunos de los posibles son los siguientes:

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora , es indiferente   o se puede esperar ?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad , algunas   o  pocas

Gravedad

¿Qué aspectos claves  están afectados?

Mayor gravedad , intermedia  y menor

Tendencia o evolución

¿Tiende a, empeorar , está estable   o mejorar ?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas, Intermedio , Aislado

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilice y participe en la posible solución y/o tiene mucho consenso –  Moderadamente – La comunidad es indiferente

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios ? No requiere fondos  ¿Existe la posibilidad de obtenerlos ? Hay que buscarlos ?

Luego, se planteo la necesidad de ver como hacer en lo concreto. Proponíamos trabajar los criterios y los problemas en base a un cuadro de doble entrada, dando valor a cada criterio, y luego sumando y ver cuales son los mas prioritarios en la globalidad de los criterios.

Ejemplo de Matriz para la priorización de los problemas

El siguiente esquema puede ayudarnos para  definir prioridades entre la totalidad de los problemas reconocidos. En la primera columna, completamos la lista de los problemas identificados. En la fila correspondiente a cada uno (en forma horizontal), asignamos un valor (los que aparecen entre paréntesis al lado de las opciones correspondientes). De acuerdo al puntaje, se alcanza el orden de prioridad.

Problemas

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora (2), es indiferente (1) o se puede esperar (0)?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad (2), a algunas (1) o a pocas (0)

Gravedad

¿Qué aspectos claves están afectados?

Mayor gravedad (2), intermedia (1) y menor (0)

Tendencia o evolución

¿Tiende a empeorar (2), está estable (1) o tiende a mejorar (0)?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas (2), intermedio (1), aislado (0)

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilizara y participara en la posible solución y/o tiene mucho consenso (2). Modera- damente (1). La comunidad es indiferente (0)

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios (2)? No requiere fondos (2). ¿Existe la posibilidad de obtenerlos (1)? ¿Hay que buscarlos (0)?

Puntaje total

1.

2.

3.

4.

Repetimos: la selección de los criterios y el valor que le vamos a asignar a cada uno, es una tarea previa, que tenemos que tener realizada y acordada con el grupo que lleva adelante el proceso de planificación.

Esta matriz la pueden descargar de  acá.

El texto para profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario, y los capítulos 4 y 5 del libro de Robirosa.

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30/05/17 – Pensando y analizando lxs actorxs

Retomando el proceso de Diagnóstico que veníamos pensando, es que trabajamos sobre la segunda parte de la historia de lxs estudiantxs:

Caminando Las Lomas II”

La interacción con lxs diferentes actorxs

3

Nos dirigimos a la sala y nos entrevistamos con la enfermera que nos contó cuáles eran las problemáticas del barrio según su parecer. Previamente habíamos ido a la municipalidad, a entrevistarnos con un empleado y conseguir el permiso para realizar esta segunda entrevista en la sala.

Cuando comenzó la enfermera a describir el barrio lo hizo de una manera despectiva hacia las personas extranjeras, refiriéndose a ellas como “los bolitas”, “vienen se agarran un terreno y se cuelgan”. Manifestó que era una comunidad “muy violenta” (…“enseguida cortan la calle y dejan al barrio aislado sin que nadie pueda salir ni entrar”).

4

Cuando nos entrevistamos con el trabajador social, con el permiso en mano, éste se relajo, nos contó de las diferentes problemáticas segun su perspectiva: comunidad muy violenta, circula mucha droga , niños sin lugar de recreación….

Nos hablo de la Unión Vecinal, formada por un grupo de vecinas/os, con la que él tenia intenciones de articular y que consideraba provechoso que nos dirijamos, para conocer más el barrio.

La entrevista se llevo a cabo en un ambiente calido, las formas y enunciados, utilizados por el entrevistado, al referirse a la población del barrio, nos hacia inferir cierto prejuicio ( por ejemplo, hacia los extranjeros) y lejanía. A consecuencia de esta sospecha, una de las compañeras le pregunto, si se llevaban a cabo actividades, proyectos, visitas para que en lugar de esperar a que los/as sujetos acudan a la sala

sea la sala, es decir, sus profesionales quienes se inserten en el barrio. La respuesta fue la siguiente:

mi intención es recorrer el barrio, en algún momento, por ahora me veo imposibilitado, ya que en el barrio hay muchos perros”

  • perdón, no llegamos a comprender…
  • es que los perros no están vacunados/ son agresivos y más aun si salimos con guardapolvo blanco, corremos mucho riesgo…”

5

A los días de realizar la última entrevista en la sala, nos reunimos todos/as los integrantes del grupo, para socializar la información y proyectar/ pensar una nueva entrevista. Debido a lo rico que resultó en información la experiencia de la primer entrevista, se decidió hacer el esfuerzo para concurrir el grupo completo, a la siguiente organización: La Unión Vecinal.

La entrevista se llevo a cabo un día sábado, nos estudiábamos de las dos partes, había cierta tensión, ellos nos preguntaban con cierta insistencia de donde veníamos, que íbamos a hacer…las primeras impresiones que nos dio, ese grupo de mujeres, es de ser un grupo compacto, de carácter sumamente fuerte, no caían en ningún momento en resignaciones, nos contaban de sus luchas y proponían agudizar su camino. No se querían afiliar, ni militar en el partido de turno para conseguir fondos ni ayuda..

Dentro de lxs referentes se encontraban dos hombres, uno acompañaba el discurso de las mujeres, en cambio el otro integrante ponía cierta resistencia.

6

En el grupo nos preguntábamos si con la información recavada en las anteriormente mencionadas organizaciones nos bastaba para pensar nuestro proyecto, en las discusiones se planteo que todavía estábamos llenos de prejuicios y que las dos organizaciones no estaban conectadas y tenían visiones diferentes sobre el mismo barrio. Por lo que decidimos seguir escuchando/investigando otras organizaciones que pertenecen o inciden directamente o indirectamente en el barrio.

Como consecuencia nos reunimos con el subcomisario de Guernica, de apellido Rojas, fuimos dos compañerxs, uno empujaba un metro a uno y el otro empujaba otro metro al otro, hasta que la interacción se hizo presente, el entrevistado, hábil, no propuso un encuentro formal, nos hablo de la falta de un accionar interdisciplinario:

el estado se desliga de lo que pasa en el barrio, como consecuencia la gente culpabiliza, ataca, a quien representa al estado en forma más cercana a ellos, ete aquí somos nosotros y así todos nos pegan”. Al finalizar la entrevista, se ofreció a concurrir al barrio para futuras reuniones.

7

Para finalizar las entrevistas, mantuvimos la ultima con la directora de la Escuela N. 5.

La entrevista fue muy breve,.

Para reflexionar/trabajar en grupos

En la entrevista que tuvieron en la Unión Vecinal, ¿cual podrían decir que fue el rol de las mujeres y cual el de los varones? ¿a qué factores creen que responde eso?

Realicen un listado con los diferentes actores que aparecen en el relato, y caracterícenlos.

De la puesta en común sobre los diferentes roles, surgió lo siguiente:


Y planteamos que incluso en la escritura de un proyecto quedan “invisibilizadas”. Frente a esto, planteamos entonces las siguientes alternativas en la escritura desde una perspectiva de género:

  1. Nosotro/as, o Nosotras y nosotros
  2. Nosotrxs
  3. nosotr@s
  4. Nosotres

Lo que decíamos es que hay que aclarar previamente si se va a utilizar algunos de las últimas tres opciones.

 

Luego empezamos a pensar como trabajabamos el análisis de actores

Entonces, para el análisis de actores proponíamos los siguientes pasos:

  1. Realizar un listado de actores y delinearlos
  2. Caracterizar a cada uno, teniendo en cuenta intereses, lógica, necesidades y objetivos de cada uno.
  3. Poner a jugar a los actores en el escenario posible que queremos construir, y pensar estrategias y frentes de acción para cada uno. Preveer posibles estrategias como alianzas, negociaciones, etc.

Remarcábamos que Robirosa da un paso mas allá del simple análisis de actores, proponiendo que pensemos estrategias y frentes de ataque para cada uno de los actores.

Como textos, quedó el capítulo de Robirosa sobre Análisis de actores e incorporamos un texto/manual optativo, sobre planificación y perspectiva de género, del cual quedó como texto OPTATIVO de la cátedra el capítulo 1. Lo pueden bajar de acá: DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO.

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23/05/17 – Pensando el Diagnóstico

Partimos haciendo una lluvia de ideas sobre lo que entendiamos por Diagnóstico.

Y construimos la siguiente mirada sobre lo que consideramos abarca un Diagnóstico.

Luego trabajamos sobre una historia de unos compañeros estudiantxs de otros años. La consigna fue armar cual seria el proceso de trabajo para llevar adelante el diagnóstico.

Caminando Las Lomas I”

La planificación como proceso de trabajo

1

Desde el equipo de cátedra, se nos planteó realizar un proyecto comunitario. Él mismo tenia que responder a determinadas consignas, por ejemplo: x cantidad de integrantes del grupo, encargados de llevar a adelante dicho proyecto…pero nos daba libertad para escoger el lugar, organización y demás.

Partimos conformando el grupo, quedo integrado por cinco compañeras/os, desde ese entonces, sabíamos que cada uno/a tenia su propia mirada sobre la realidad y había que buscar lugares de encuentro. Una de las compañeras propuso como recorte de la realidad, un barrio perteneciente a Guernica, más precisamente, el barrio Las Lomas.

2

Por lo que nos había contado la compañera, en el barrio existían varias instituciones, organizaciones etc. Nos planteamos realizar entrevistas, para indagar, desmenuzar, las características y problemáticas de las mismas y de la población.

Dadas las complicaciones, en cuanto tiempo, de los integrantes del equipo, nos pareció pertinente dividirnos en dos subgrupos, para realizar las primeras entrevistas.

El punta pie inicial, lo dimos en la salita del barrio, en la cual el T.S.. nos recibió amablemente y nos invito a sentarnos, le contamos nuestro propósito de la visita

Una compañera, siempre con su entusiasmo, sacó de su bolso, un cuaderno y un bolígrafo con el propósito de tomar notas. El T.S. hasta hace ese momento amable, con un rostro serio y tembloroso, nos dijo “disculpen, pero yo para compartir algún tipo de información, necesito la autorización de algún representante de la municipalidad”.

Esa mezcla de dolor y tozudez, nos hizo ir ese mismo día a la municipalidad, entrevistarnos con un empleado y conseguir el permiso para realizar una segunda entrevista con el T. S. Pero previamente debíamos hablar con la responsable de la sala, que en este caso era la enfermera.

En el grupo, se puso en común está primer experiencia, decíamos que realizar el proyecto no iba a ser fácil, , discutimos el hecho que aunque hacíamos un recorte, dirigiéndonos a un barrio relativamente pequeño y alejado, el mismo pertenece a una estructura, en la cual debíamos pensar.

En base a lo realizado y a como les parece a ustedes que tendría que continuar la propuesta de trabajo, rearmen / reformulen el proceso de trabajo que abarca la realización de un Diagnóstico.

Luego, de lo que pusimos en común, surgío lo siguiente:

 

Con respecto a los textos, vamos avanzando en la lectura de los libros de Robirosa y de Pichardo Muñiz hasta los capítulos 4 y 5 respectivamente. Ademas les dejé un capítulo del Manual de Diagnóstico participativo, de CEDEPO, y como optativo, la primera parte del libro de Daniel Prieto, “El autodiagnóstico participativo”.

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