Analizando los Problemas

Poniendo en escrito:

  • Como evaluación, vamos a tomar la entrega de la primera parte del proyecto (osea el Diagnóstico). La fecha de entrega es el 13 de julio.
  • Pueden tomar como guia la de Creas o el indice que les copiamos aca:
    • Índice
      • Presentación
      • Reseña histórica
      • Descripción del territorio
      • Descripción de la organización
      • Listado de actores – Caracterización
      • Listado de problemas
      • MPI
      • Criterios de priorización
      • Priorización
      • Anexo
      • Metodología de trabajo
      • Bibliografía
  • A la vuelta de las vacaciones, vamos a hacer un coloquio virtual (via zoom) donde cada grupo va a exponer su trabajo.
  • La clase que viene va a ser por videoconferencia.

1ra PARTE – De donde venimos y Análisis de Problemas

Ejemplo de MPI

Foto-0912

Ejemplo de arbol de problemas

 2da PARTE – Como Seguimos con tantos problemas

La pregunta es:

De todos esos problemas, ¿cual va a a elegir cada grupo y por qué?

Algunxs piensan que el mas urgente, y otrxs el problema que afecta a mas gente. Y también  se puede elegir el mas “grave” o el problema para el que dispongamos de recursos.

Todos los criterios estan en principio bien, y que en realidad, no podemos decir que UN criterio esté por encima de los otros, por lo menos no a priori. Lo mejor es primeramente realizar un listado de los criterios a utilizar, y luego cruzar los criterios, en un cuadro o matriz.

Les proponemos el siguiente listado de criterios, a los cuales de acuerdo a la situación y coyuntura, unx le puede ir agregando o sacando, o dando mas relevancia a un criterio sobre otro. Aclaramos que esta decisión tiene que ser previa y lo mas explícita posible.

Unx puede poner en juego varios criterios, e incluso varios a la vez. Algunos de los posibles son los siguientes:

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora , es indiferente   o se puede esperar ?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad , algunas   o  pocas

Gravedad

¿Qué aspectos claves  están afectados?

Mayor gravedad , intermedia  y menor

Tendencia o evolución

¿Tiende a, empeorar , está estable   o mejorar ?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas, Intermedio , Aislado

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilice y participe en la posible solución y/o tiene mucho consenso –  Moderadamente – La comunidad es indiferente

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios ? No requiere fondos  ¿Existe la posibilidad de obtenerlos ? Hay que buscarlos ?

Les proponemos trabajar los criterios y los problemas en base a un cuadro de doble entrada, dando valor a cada criterio, y luego sumando y ver cuales son los mas prioritarios en la globalidad de los criterios.

Ejemplo de Matriz para la priorización de los problemas

El siguiente esquema puede ayudarnos para  definir prioridades entre la totalidad de los problemas reconocidos. En la primera columna, completamos la lista de los problemas identificados. En la fila correspondiente a cada uno (en forma horizontal), asignamos un valor (los que aparecen entre paréntesis al lado de las opciones correspondientes). De acuerdo al puntaje, se alcanza el orden de prioridad.

ProblemasUrgencia ¿Es imprescindible actuar ahora (2), es indiferente (1) o se puede esperar (0)?Alcance Afecta a muchas personas en la comunidad (2), a algunas (1) o a pocas (0)Gravedad ¿Qué aspectos claves están afectados? Mayor gravedad (2), intermedia (1) y menor (0)Tendencia o evolución ¿Tiende a empeorar (2), está estable (1) o tiende a mejorar (0)?Impacto sobre otros problemas Relaciones causa-efecto entre situaciones. Central y relacionado con muchos problemas (2), intermedio (1), aislado (0)Oportunidad Este problema haría que la comunidad se movilizara y participara en la posible solución y/o tiene mucho consenso (2). Modera- damente (1). La comunidad es indiferente (0)Disponibilidad de recursos ¿Se cuenta con los fondos necesarios (2)? No requiere fondos (2). ¿Existe la posibilidad de obtenerlos (1)? ¿Hay que buscarlos (0)?Puntaje total
1.        
2.        
3.        
4.        

Repetimos: la selección de los criterios y el valor que le vamos a asignar a cada uno, es una tarea previa, que tenemos que tener realizada y acordada con el grupo que lleva adelante el proceso de planificación.

Esta matriz la pueden descargar en el campus.

El texto para profundizar son  los capítulos 4 y 5 del libro de Robirosa.

NOTA: LAS PARTICIPACIONES EN EL FORO DE PROBLEMAS; EN TRABAJO PRACTICO ANUAL

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Empezando a pensar los problemas

Les dejo la presentación que no pudimos compartir.

problemas

El texto para profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario, y los capítulos 4 y 5 del libro de Robirosa.

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Ciclo básico de proyectos, y Diagnóstico

Planteamos cual sería un ciclo de planificación desde la mirada de un TS que quiere llevar adelante un proyecto comunitario.

Diagnostico -> Planificación -> Ejecución -> Evaluación

Aclarábamos que este es un esquema simple y básico, al cual, luego de entenderlo, vamos a criticarlo y agregarle y quitar, poner y sacar en función de lo que queramos hacer.

Por último, tomamos esa primera etapa de Diagnóstico, y planteamos qué significaba para nosotrxs:

Situarme y conocer la realidad, analizar esa realidad

Para ello veíamos que había que:

  • Visualizar el Contexto y el Territorio
  • Recopilar datos
  • Detectar necesidades y recursos
  • Ver los porqués de los problemas

 

Realizamos una devolución general de los proyectos,  planteando un par de cuestiones:

  • Todo proyecto escrito es una integralidad, no un corte y pegue. La lectura tiene que dar cuenta de un todo, por lo que les pedíamos que procesen la infromacion que estan recopilando, mas alla de presentarla como respuestas a preguntas o consignas.
  • Para tener en cuenta, en cuanto a la escritura desde una perspectiva de género, les dejamos una Guía. Lenguaje-Inclusivo_-Guía-de-uso
  • Vamos a escribir el proyecto como para presentar en una organización que lo financie, para lo cual vamos a tomar como referencia a CREAS.  Vean su página http://creas.org/, y les dejamos la primera parte de la guia que ellos solicitan. Guía-de-Elaboración-de-Proyectos-2019 primera parte
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Avances en los trabajos grupales

Gente,

Notamos que no todxs participaron en el ultimo foro, y que no subieron avances en cuanto al trabajo practico.

Como equipo de cátedra, nos parece importante no avanzar dejando gente atrás, por o que esta semana nos vamos a ir comunicando con cada grupo en particular para verr los grados de avance.

Por otro lado, vamos a solo dejar una case grabada, introduciendo e tema de la planificación estratégica.


En el video del campus planteamos el porqué de incorporar la mirada estratégica en la planificación.

Partimos de realizar un recorrido histórico de como surgió y como se utilizó en diferentes momentos la herramienta de la Planificación. Así, mencionamos las experiencias en la Rusia comunista, y en EEUU, con Keynes.

Coincidimos con Mario Robirosa cuando caracteriza a la realidad latinoamericana como “turbulenta”, en el sentido de compleja, cambiante, dinámica y atravesada por los diferentes actores institucionales y políticos. Y que en este contexto, los modelos de planificación “normativos” no se acomodan a los cambios ni a esta “turbulencia” de la realidad social.

Por eso, tanto Robirosa como Pichardo Muñiz, se apoyan en los planteos de Carlos Matus,  que es el que sienta las bases para una metodología de Planificación estratégica, incorporando los siguientes conceptos:

  • Situación (nosotros lo vamos a tomar como Escenario)
  • Actores, que son los que llevan adelante un Proyecto Social
  • Trayectoria

En base a eso, se incorporan las herramientas técnicas de Análisis de Escenarios, Análisis de Actores, y la proyección de la situación futura, ideal, y posible.

Volviendo al ejemplo que habíamos trabajado, y analizándolo en función de estos conceptos, decíamos que la Planificación estratégica:

  • Responde mas a la realidad
  • Incorpora la variable y mirada política, sumando al proyecto los procesos de acuerdos, consensos y negociaciones
  • Tiene una mirada mas global del escenario donde se desarrolla el proyecto
  • Incorpora el análisis de los actores y escenarios (que no había estado presente)

También diferenciamos lo que es un Plan, de un Programa y Proyecto.

Definimos que lo que en principio caracteriza a un PLAN, es:

  • que tiene alcance nacional
  • por ende se basa en un diagnóstico nacional (a veces sale del Censo, como el PAN)
  • Son Políticas Sociales de un gobierno, mediante las cuales lleva adelante sus objetivos de desarrollo nacional
  • incluye diferentes estrategias para llegar a ese objetivo
  • Incluye una gran magnitud de recursos
  • se ejecuta en un largo plazo, o plazo bastante extendido (por lo menos se apunta a mas de 5 o 10 años)
  • tiene una conducción centralizada

En este sentido, veíamos que un  PROGRAMA tiene:

  • un alcance mas acotado, ya sea desde lo geográfico o desde que enfoca a una determinada franja etaria o tipo de grupos o problemática
  • esta pensado para un mediano plazo (2 a 5 años)
  • aporta al logro de los objetivos de un plan

Un PROYECTO, en el marco de un programa y un plan, seria:

  • la unidad mas acotada de ejecución. donde se operativiza lo planeado.
  • tiene una localización territorial concreta
  • los plazos son acotados, uno o dos años
  • como imagen gráfica decíamos que a diferencia de los demás, acá “la persona la tenes cara a cara, te mira”
  • maneja una porción acotada y reducida de recursos

Para todo esto, les dejamos los capitulos III y IV del libro de Pichardo Muñiz (Planificación en AL: hacia la búsqueda de un enfoque alternativo), y las ultimas tres paginas del capitulo uno, donde habla de Plan – Programa – Proyecto.

 

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2do encuentro virtual – Procesos comunitarios y planificación formal e informal

Les habíamos planteado estas consignas para trabajar la situación de la salita:

Lean esta historia (basada en un caso real), analícenla y comenten que ha pasado teniendo en cuenta:

  • ¿Porqué pasan estas situaciones? 
  • ¿que pasa con los grupos que las atraviesan?.
  • ¿que aportaría un proceso de planificación formal a una experiencia como esta?

    NOTA: Les dejamos como texto la Introducción del Libro 80 Herramientas para el desarrollo participativa introduccion

De la puesta en común surgió lo siguiente:

Captura de pantalla de 2020-05-18 13-06-21Captura de pantalla de 2020-05-18 13-05-36Captura de pantalla de 2020-05-18 13-02-17

 

Ahora les proponemos pensar las siguientes dos situaciones con estas consignas:

Consignas

  1. Traten de analizar las posibles causas de los dos conflictos que se presentan
  2. Que relación se puede observar entre el equipo que lleva (o llevo) adelante el proyecto y la comunidad?

La Salita del Barrio 2

Como siguió la vida…’

Villa Itatí empezó a salir en los diarios cuando casi se muere Sofía, la hija de Doña Carmen, por desnutrición. Durante esa semana vinieron y pasaron por el barrio médicos, funcionarios, periodistas, punteros políticos, ong´s, etc. etc. El presidente de la sociedad de fomento convocaba reuniones todos los días, a la s cuales acudía todo el barrio, a ver que respuestas se podían dar.

Fue la oportunidad de los vecinos de sentirse escuchados, de contar sus problemas, y que los tengan en cuenta. Desnutrición, falta de trabajo, malas condiciones sanitarias en el barrio, problemas con la recolección de residuos, hambre, los planes de asistencia del gobierno que no alcanzan a todos, casas en mal estado. Todos esos problemas y otro montón, fueron surgiendo como un torrente ante cualquier pregunta.

Para encarar y solucionar la problemática de salud, el Intendente, en una iniciativa en conjunto con una de las ong´s y con la sociedad de fomento, propuso construir una salita de salud, en un terreno a cuatro cuadras del barrio, donado por el Obispado.

Para ello, se juntaron esfuerzos de diversos niveles gubernamentales y financiamiento externo, y en cinco meses la brigada del municipio la pudo construir. La secretaria de la provincia dispuso de los recursos (humanos y materiales) necesarios: un médico, dos enfermeras, balanzas, medicamentos, insumos, camillas, etc.

A la inauguración vinieron todos los medios, y todos los funcionarios, y algunos políticos más. Pero del barrio, solo 5 personas.

Después de seis meses (casi un año del primer caso), el barrio volvió a salir en los medios: “NUEVO CASO DE DESNUTRICION EN VILLA ITATI”, ahora por Juan, un nene de tres años, con 12 kilos. El intendente, acosado por los periodistas de la capital, mostraba las estadísticas de atención de la salita, la cantidad de familias atendidas, la cantidad de remedios entregados, etc. Se acercaban las elecciones y la sociedad de fomento ahora respondía a la otra línea interna de su partido, por lo cual “se tiraban flores” cada vez que un medio periodístico los cruzaba al aire.

Después de las elecciones, las madres de la capilla se volvieron a juntar, y entre mate y charla, ahí se dieron cuenta que a la salita no concurría ninguna familia del barrio. Empezaron a ver que había algo que no entendían: “Si el problema de salud era algo que todas las familias del barrio expresan, y la salita cuenta con disponibilidad de recursos, ¿Qué esta pasando?”.

LOS VECINOS SE ENFRENTARON CON LA POLICIA

Insólita pelea por una cancha de fútbol en un barrio salteño

Por: Gustavo Ruiz

En tiempos donde algunos alumnos se quejan de las exigencias que les imponen los docentes, la nota la dieron ahora algunos padres que se enfrentaron con la policía para evitar que se construya una escuela en la cancha de fútbol del barrio Juan Pablo II, ubicado en la zona norte de la capital salteña. “Si se construye una escuela en este lugar, los chicos van a volver a caer en la droga; jugando al fútbol se distraen y se alejan de ese mal”, dijo a Clarín Javier Pérez (28), uno de los vecinos. “La gente perdió los valores. El fútbol no puede estar por encima de la educación”, afirmó el ministro de Educación de la provincia, Leopoldo Vancauwleart. “No estamos en contra de la escuela, solo pedimos que la construyan en otro lado. Nosotros tenemos una escuela a dos cuadras, mientras que otros barrios aledaños no tienen edificio y los chicos tienen que ir hasta el centro para estudiar”, explica Hugo Quipildor (37), el vecino que lleva la voz cantante y terminó detenido. El ministerio de Educación piensa construir la escuela con 10 aulas y todas las dependencias que requiere un edificio moderno. La obra tenía fecha de inicio el martes pasado, pero cuando los obreros empezaron a trabajar fueron sacados del lugar por algunos vecinos. “Esto nos produjo un daño enorme, perdimos más de 500 postes, cientos de metros de alambre y tengo un chofer con un profundo corte en la cabeza, producto de una pedrada”, contó a Clarín Angel Arangio, propietario de la empresa que tiene a su cargo la construcción de la escuela. Cuando la reacción de los vecinos se tornó inmanejable, actuó la guardia de infantería, que se trenzó a golpes con los pobladores de la zona, quienes atacaron a los uniformados con piedras y palos. “Entraron a mi casa y destrozaron un equipo de música que estábamos usando para llamar a la gente a sumarse a la protesta”, relató una vecina. “La policía no cometió excesos. Los uniformados tienen la orden de actuar cuando son atacados”, explicó Aldo Rogelio Saravia, secretario de Seguridad de la provincia. El saldo de la batalla fue de nueve personas detenidas (hasta ayer quedaban dos), y cuatro heridos, uno de ellos con una profunda herida en la cabeza. Ayer se montó en el lugar de la discordia una guardia de infantería con una orden tajante: nadie puede ni siquiera atravesar caminando la cancha, ni mucho menos jugar. Mientras, las autoridades y vecinos llegaron a un principio de acuerdo: se construirá la escuela, pero habrá un espacio para que todos puedan jugar al fútbol.

http://edant.clarin.com/diario/2009/07/24/sociedad/s-01964339.htm

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1er encuentro virtual – Empezando a pensar la Planificación

Para comenzar les propusimos un primer trabajo, para que compartan en el foro,  a partir de las siguientes preguntas :

  • ¿Que es planificar?
  • ¿Quién, cómo y cuando se planifica?
  • ¿que es un Proyecto Comunitario?

De las participaciones de todxs, rescatamos las siguientes palabras y conceptos:

Captura de pantalla de 2020-05-11 12-07-05Captura de pantalla de 2020-05-11 12-09-29

Recuerden que les pedimos  que cada unx que participe, tenga en cuenta las participaciones anteriores, del mismo foro (por ejemplo, quien participe últimx tendra mas cuestiones a tener en cuenta).

Ademas les hacemos una devolución en el campus en un video.

Luego, a partir de esto, les pedimos que trabajen esta semana sobre esta situación, con las consignas que les ponemos abajo de todo.

El texto a leer es el primer capitulo del libro de Robirosa, que esta todo entero en el campus y acá en la Bibliografía.

Acá les dejamos ademas solo el primer capitulo, para lxs que lo prefieran asi: .Hacia_un_nuevo_Paradigma_de_la_planificación_social_Cap_I_de_Robirosa

Codazos


La Salita del Barrio
Como comenzó todo…’

Hace tres años que los pibes de la capilla se pusieron a trabajar en el barrio San Cayetano. Empezaron dando catecismo a los chicos mas chicos, y después de las comuniones, siguieron con una Copa de Leche, donde hacían juegos y demás.

A partir de unas charlas con las madres de los chicos, vieron que en el barrio no estaban cubiertas las necesidades \nmínimas de atención primaria de la salud, y les pareció bueno encarar la construcción de una Salita.

Lo convencieron al cura, que les prometió algunos materiales, y además que iba a hablar con el concejal del barrio, para que la Municipalidad aporte algo. En cuanto a los médicos, enfermeros, y los demás recursos necesarios, lo iban a ir viendo a medida el proyecto siga avanzando.

Así, convocaron a unas jornadas de trabajo comunitario, donde a la primera vinieron 35 vecinos, y pudieron cavar los pozos para luego hacer las bases.

Al sábado siguiente tuvieron que suspender las actividades, porque el cura todavía no tenía los materiales.

Al mes recién pudieron contar con los materiales suficientes para las bases, convocaron otra jornada de trabajo, a la que asistieron 15 personas. Trabajaron hasta el mediodía, hasta que se acabaron los materiales que se tenían.

Después de dos semanas más, gracias a los ladrillos que aportó el concejal del barrio la semana previa a las elecciones, se realizó otra jornada de trabajo, pudiendo comenzar a levantar las paredes, hasta el metro y medio.

Paso el tiempo, y la estructura armada sigue ahí, como mudo testigo de algo que costó mucho sacrificio, pero que no terminó de realizarse.

Los chicos de la capilla siguen haciendo la copa de leche, y cada tanto alguna madre recuerda las jornadas de trabajo, y se pregunta, y les pregunta: “Tanto esfuerzo, tanto esfuerzo, y al final no pudimos terminar, ¿valió la pena?…”

Consigna

Lean esta historia (basada en un caso real), analícenla y comenten que ha pasado teniendo en cuenta:

  • ¿Porqué pasan estas situaciones? 
  • ¿que pasa con los grupos que las atraviesan?.
  • ¿que aportaría un proceso de planificación formal a una experiencia como esta?
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Bienvenidxs!!!

Compañerxs

Entendemos el contexto pandemia, las dificultades que pasamos como pueblo y como personas; por eso también claro que entendemos las imposibilidades, las que estaban, las que están y las nuevas que surgen.
Por eso la idea es encarar la cursada de una forma organizada y apropiada para cada situación.  Y teniendo como prioridad el cuidarnos, como personas y como colectivo.
Por eso si alguna o varias de las cosas que vamos a ir construyendo y aprendiendo juntxs en esta cursada no se logran, se dificultan, no se entienden, nos generan angustias, etc.:  comprensión y tranquilidad.

Este blog, el aula virtual del campus, y el canal de Telegram (si, disculpen,  vamos a seguir usando telegram, y si no la tienen les pedimos si la pueden instalar en sus celulares, no es obligartorio, es un canal mas) https://t.me/planif2020 son (y van a ser) los canales donde compartiremos lo que vamos a ir trabajando a lo largo del año en la materia de PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACION de la Tecnicatura Superior en Trabajo Social del Instituto Superior de Formación Docente y/o Técnica N° 53 María Ester Tommasi, de Glew.

Este año el Equipo de Cátedra va a estar compuesto por Juliana Aredez, Zunilda Cisterna y Ayelen Gimenez, por lo que cualquier duda, aporte, sugerencia o lo que crean conveniente, por favor, no dejen de plantearlo, a cualquiera de lxs cuatro.

Acá iremos aprendiendo,trabajando, poniendo los textos que serán todos digitales, las informaciones, los acuerdos y lo que vayamos creyendo necesario durante el desarrollo de la presente cursada: 2020. Tengan en cuenta que también están subidas en este blog todas las clases desde el año 2009 hasta el 2019, para que puedan ir viendo y leyendo las cosas que hicimos (fíjense en Archivos).

Cualquier duda, aporte, sugerencia o lo que crean conveniente, por favor, no dejen de plantearlo. Les dejo mi mail: elredento@yahoo.com.ar, y mi telegram @elredento

El horario de la materia “en tiempos normales”  es los martes de 18 a 20 hs. En este contexto de cuarentena, y de educación virtual, vamos a  contactarnos (en principio) en ese horario. a través de los foros del campus virtual.

Vamos a intentar de proponer una actividad en el foro del campus cada semana, y ya les vamos a contar como vamos a implementar este año el Trabajo Práctico Grupal (que consiste en el armado de un proyecto comunitario).

Les pedimos si pueden completar la siguiente encuesta, para tener en cuenta al construir las propuestas pedagógicas https://forms.gle/iiFatcZu3X66AuBi9

 

“No es justamente el tiempo ahora para cargarnos de culpas, ansiedades y señalamientos de aquello que falta.
Sigamos metiendo apertura en nuestras miradas y gestos cariñosos que demuestren la vereda en la que nos paramos más allá de distintas adversidades.
Serán otros los tiempos para discutirnos y revisar todo lo que haya para revisar, cuando el cara a cara sea posible y el panorama en donde estamos parados sea más claro.
Los días próximos serán nuevos, las dudas y los cuestionamiento de hoy se transformarán.
Las certezas que hoy sí construimos son el cuidado de nuestros cuerpos y ánimos, individuales y colectivos.”

Pasen y vean el Proyecto de Cátedra y la Bibliografia que utilizamos los años anteriores.

Bienvenidxs y un abrazo compañerxs!

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8vo encuentro – Pensando como evaluar y construir indicadores

Retomamos lo trabajado sobre evaluacion, y veíamos que no puede quedar en cuestiones generales ni meramente subjetivas, sino que tenemos que poder llegar a cuestiones observables. Vimos que necesitamos especificar que aspectos concretos vamos a observar en función de esas respuestas. Y esos aspectos tienen que ser concretos, acotados, y darnos una idea de que valor le damos a lo que evaluamos.

Intentamos pensar como evaluar la participación en un proyecto, y nos dimos cuenta que lo que parecía fácil, era bastante complejo de construir.

Introducimos así el concepto de INDICADOR, como la unidad mínima de evaluación. Es lo que nos marca (como en el tablero de un auto), el valor de lo que estamos evaluando. Tiene que ser un dato observable, acotado y posible de ponerle un valor.

Para esto último decíamos que a veces para un indicador conviene construir una escala o referencia de valores particular, que de cuenta de lo que queremos evaluar.

Poníamos de ejemplo la planilla de evaluación de la cátedra, qué habíamos construido con otro grupo de estudiantes en base a este cuadro:

Aspectos Indicadores Sub indicadores Valor Cuantitativo Valor Cualitativo

El texto a leer que quedó es el último capítulo del libro de Geilfuz

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7mo encuentro – Evaluando

Nos pusimos a trabajar el tema a partir de una dinámica en la cual tres compañerxs tuvieron que salir afuera, y luego entrar de a unx, y explicar “que es la planificación”. Luego de ello, en grupos, tuvieron que evaluar a las compañeras. En la puesta en común salieron diferentes cuestiones y formas de evaluarlas.

Veíamos que se por un lado se ponen en juego resistencias individuales y por otro, cada grupo centró la atención en diferentes cosas o aspectos, es decir utilizó diferentes criterios.

Pusimos luego en común lo que cada unx entendía como EVALUAR

Lo terminamos definiendo como la acción de dar valor a algo, en relación con otra cosa.

Luego analizamos la parte subjetiva de la evaluación, a partir de la frase que una compañera aportó: “a nadie le gusta ser evaluado, ni evaluar a unx conocidx”, ¿por qué?:

    • Situación incómoda
    • Seguridad, uno busca aprobación.
    • Prejuicios
    • No sabes con qué criterios te van a evaluar.
    • No es lo mismo sólo que en grupo
    • Exposición

Luego nos preguntábamos que cuestiones hay que tener en cuenta al momento de pensar una instancia de evaluación. Veíamos que depende mucho de qué tipo y en que momento se pretende realizar esa evaluación, por lo que distinguimos tres momentos diferentes:

  • Ex-ante (por ejemplo decíamos evaluar la pertinencia de los objetivos planteados)
  • Durante (acá el ejemplo sería una instancia de monitoreo sobre cómo se van cumpliendo o no, los objetivos)
  • Ex-post (es el ejemplo mas clásico, en el ciclo tradicional es el último momento de la intervención)

En cada uno de estos momentos se evalúan cosas diferentes y de manera diferente.

Pero para cualquiera de estos momentos hay que tener claro algunas cuestiones básicas:

  • ¿qué queremos evaluar?
  • ¿cómo lo vamos a evaluar?

Luego también tendríamos que definir que nivel o grado de participación vamos a establecer para cada instancia de evaluación, de lo que surge una tercera pregunta: ¿quienes van a evaluar?.

Reflexionábamos sobre la cultura evaluativa que no tenemos los argentinos, y planteábamos la necesidad de espacios formales de evaluación. Y volver a pensar el para qué de evaluar: para aprender, para corregir y para reflexionar.

El texto a leer que quedó es el último y ante último capítulo del libro de Geilfuz.

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6to encuentro – Pensando actividades

Comenzamos haciendo un repaso de lo visto el encuentro anterior, donde tuvimos que adelantar y ver rápido algunos temas.

Repasamos lo relacionado a Objetivos. Para graficar las relaciones entre los diferentes elementos que vamos viendo, su secuencia y relación lógica, en ambos sentidos, les compartimos este gráfico:

Luego, para que lo usen al momento de encarar el proyecto de cada grupo, compartimos este último cuadro-matriz para que lo utilicen en el armado y construcción de los objetivos, creemos que les puede servir.

Imagen Objetivo

Es orientadora, direccionaliza el proceso de intervención.

Se escribe en relación con el Escenario Ideal, y nos tiene que ayudar en delinear estrategias para achicar la brecha entre el Escenario Ideal y el Escenario Futuro

Objetivos

¿Para qué queremos hacer el proyecto?

Son los logros que se quieren alcanzar. tienen que ser claros, realistas y pertinentes

Objetivo General

¿Para qué queremos hacer el proyecto?

Suele ser uno sólo, como mucho dos, y representa lo que queremos conseguir, el propósito central y mas amplio del proyecto

Objetivos Específicos

Se derivan del objetivo general y representan los pasos intermedios para lograrlo.

La suma de los objetivos específicos nos da como resultado la consecución del objetivo general.

Deben ser:

Específicos: claros sobre qué, dónde, cuándo y cómo va a cambiar la situación.

Medibles: que sea posible cuantificar los cambios y beneficios.

Realizables: que sea factible de lograr, teniendo en cuenta los recursos y las capacidades

a disposición de la comunidad.

Realistas: que sea viable obtener el nivel de cambio reflejado en el objetivo.

Limitados en el tiempo: estableciendo un período de tiempo en el que se debe completar cada uno de ellos.

Resultados – Metas

¿Qué queremos obtener al final del proyecto?(¿Cuanto?)

Son los objetivos traducidos en elementos cuantificadores y calificadores

Deben tener coherencia y estar relacionados directamente con los objetivos.

Continuamos realizando un trabajo grupal:

Consignas

  • Poner en orden
  • Ver si le agregarían algo
  • Ponerle titulo

Verter en el sarten
Mezclar con la leche
Romper los huevos
Agregar la harina
colocar una rodaja de manteca,
Darle vuelta
Derretir la manteca en la sarten

De la puesta en común, surgió lo siguiente:

  • Que no es lo mismo especificar todo que no hacerlo. La receta puede variar y/o no salir bien.
  • A veces incluso pueden estar pensándose en dos cosas diferentes, como ser panqueques dulces o salados.
  • El titulo de la receta, en alguna medida es el objetivo de nuestro proyecto, y el procedimiento son las acción es para que se lleve adelante el mismo.

Haciendo un repaso de la secuencia metodológica de planificación, partiendo de los objetivos específicos. preguntándonos luego “¿después de los objetivos, que puede venir?”. O dicho de otro modo “¿para llegar a estos objetivos que tenemos que hacer?”, es que surgen las Actividades.

El equivalente a esas acciones en la receta las denominamos ACTIVIDADES, y las definimos como la unidad mínima operativa, y veíamos como todo un proyecto se traduce en actividades, que dan sustento a los objetivos.

Una actividad es una acción concreta, acotada en el tiempo, enmarcada en el cumplimiento de un Objetivo Específico.

Pusimos luego en común aspectos que están vinculados a las actividades:

  • Los responsables: decíamos que en última instancia la pregunta que nos tenemos que hacer es quien se hace cargo de esta actividad? si sale mal, o no se hace, ¡a quien vamos a preguntarle porque?
  • Los Recursos: Diferenciamos los diferentes tipos de recursos que hay: Financieros (monetarios), Materiales (las cosas concretas) y Humanos (personas, con sus capacidades). Decíamos también que los podemos discriminar en si ya contamos con esos recursos (Propios), o si tenemos que solicitarlos (ajenos o a pedir), y en este último caso, también diferenciar a quien, dado que no es lo mismo a una fundación o ong, o el Estado.
  • Los Tiempos: de cuando se va a realizar y cuanto tiempo va a durar.
  • El Lugar

Como ayuda y como herramienta de trabajo, les contamos que en el capítulo 10 del libro “80 herramientas…” hay algunos cuadros para ayudar a pensar estas cosas, y que pueden poner en practica con el trabajo práctico que están construyendo.

cuadro responsables

A partir de ello, definíamos los siguientes pasos. Frente a cada actividad planteada, decíamos que hay una serie de preguntas que nos tenemos que responder:

  • ¿que necesitamos para realizarla?
  • ¿qué tenemos y que nos falta de eso?
  • ¿quien tiene o puede proveer lo que necesitamos?
  • ¿cómo lo podemos gestionar?

La primer pregunta especifica los recursos necesarios para la actividad. Definíamos entonces recursos como todo lo necesario para lograr la actividad propuesta. Y discriminábamos los diferentes tipos de recursos:

  • materiales
  • económicos o financieros
  • humanos
  • naturales

Para responder las dos últimas preguntas, aclaramos que es vital el retomar el análisis de actores que habíamos realizado en el diagnóstico y lo que nos habíamos planteado como frentes de ataque para cada actor (recordar el texto de Robirosa).

Compartimos luego una planilla para pensar estas cosas:

Por último reflexionábamos sobre la necesidad de explicitar en un proyecto escrito los aportes de recursos que hace la propia comunidad o equipo de trabajo, para dar cuenta tanto del compromiso, como del volumen total del proyecto.

Por último, nos metimos con los números. Algo que no nos agrada en principio, pero que es necesario en todo proyecto. Sabemos que requieren una predisposición especial, y que no a todo el mundo le interesa o tiene facilidad para ellos, pero consideramos que es necesario conocer e incorporar algunas habilidades básicas para realizar los presupuestos de los proyectos sociales.

Reflexionábamos sobre la importancia de una buena confección y presentación del presupuesto, dado que si bien nosotros podemos entender poco de números, a los que le presentemos el proyecto, por lo general están habituados a leer presupuestos. En ese marco, una presentación con una suma o calculo mal realizado, genera un mal antecedente a la hora de evaluar el proyecto.

Los aspectos a tener en cuenta, siguiendo un posible orden, o “pasos a dar”, serían:

  • primero realizar un listado de todos los recursos a utilizar, actividad por actividad, todos, los que tenemos y los que no
  • luego determinar cuales son los que tenemos o conseguimos en la comunidad o grupo, y cuales son los que no tenemos, y por ende tenemos que salir a buscar o gestionar
  • Luego, cruzar ese último listado con el análisis de actores que habíamos realizado, para determinar qué conviene gestionar con qué actor
  • por último, solicitar o gestionar la obtención de los recursos con quien lo hayamos determinado en el punto anterior

Para ordenar y realizar los listados anteriores, podríamos de confeccionar algunos cuadros, como los siguientes.

Para la realización del prespuesto final, los items básicos a considerar serían:

concepto (o recursos) – cantidad – precio unitario – precio total

Les presentamos por último algunas planillas de cálculo, que facilitan el armado de los presupuestos. Pero para ello tienen que manejar algún programa de planilla de cálculos, como el Excel.

Copia de Presupuesto ultimo

Como texto, les dejamos el capítulo 10 del libro 80 herramientas para el desarrollo participativo : Diagnóstico, planificación, monitoreo, evaluación de Frans.Geilfus.

Lo pueden bajar entero de acá.

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