Tercer encuentro – La mirada de Creas sobre los proyectos

En este encuentro estuvo connosotrxs Julieta, de Creas, compartiendo su mirada sobre lo que es un proyecto en la vida de una organización popular.

Les recomendamos visitar la pagina de creas (http://www.creas.org) y hojear los formularios que ellxs proponen para las presentaciones de proyectos, que ya les enviáramos por Telegram.

Al finalizar le entregamos como agradecimiento y recuerdo, una reproducción de un retrato de Maria Ester Tommasi, y le contamos brevemente su historia.

Gracias a Julieta por venir, y a todxs lxs que hicieron que compartiéramos un grato momento de reflexión sobre lo que son los proyectos comunitarios.

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2do encuentro – Pensando la secuencia lógica de la planificación

Recuperamos primero lo que vimos en el encuentro pasado (el video de “Como hacemos un proyecto participativo?”), y arrancamos con la dinámica de “La baraja de la Planificación”, que consiste en que repartimos a cada grupo unas tarjetas con los pasos de la planificación, mezcladas entre todos los grupos. Luego, como en el juego “Chancho Va”, van pasando una tarjeta de descarte al grupo de la derecha y tomando una del de la izquierda. Gana el grupo que junta 9 tarjetas diferentes.

Luego que un grupo “ganara”, osea juntara una de cada una, cada grupo tenía que ordenarlas, agregar (para eso podían agarrar tarjetas en blanco) y/o sacar lo que les pareciera necesario, y luego fundamentar el trabajo realizado.

Algunos grupos agregaron alguna instancia de evaluación o de conformación del equipo promotor, en diferentes momentos, y por lo general, ningún grupo lo estructuró de la misma forma que el resto, aunque coincidieron casi todxs en poner la evaluación al final del proceso.

En la puesta en común, quedaron ordenadas las barajas de la siguiente manera:

Decíamos que no hay un único proceso de planificación, sinó que cada grupo de acuerdo a las necesidades, contexto y situaciones modifica y adapta esta secuencia. La metodología es una herramienta que se utiliza de acuerdo a la situación, demanda, necesidad y coyuntura.
Pero a pesar de eso, sí tiene que mantener cierta secuencia lógica, en la cual puedo agregar o modificar, pero hay pasos que tienen que estar encadenados lógicamente.

Por ejemplo, no podemos pensar actividades si todavía no tenemos claro los objetivos. Sí o sí tiene que haber una secuencia lógica (planteo que también hace Robirosa).

Planteamos que por lo menos tienen que respetarse algunos grandes bloques, en relación con el ciclo de la planificación, como ser:

DIAGNÓSTICO –>OBJETIVOS —> ACTIVIDADES / RECURSOS / TIEMPOS / RESPONSABLES –> EJECUCIÓN

Además, en cada paso hay dos aspectos que ya habíamos planteado el cuatrimestre anterior, que hay que tener en cuenta.

  • la viabilidad: que Robirosa la plantea en términos políticos y a la vez prácticos
  • el grado de participación, que en cada paso puede modificarse. Por ejemplo, puede haber un nivel de participación a la hora de pensar el diagnóstico, y no darse el mismo a la hora de pensar los objetivos, esto hay que clarificarlo, y en la medida de lo posible, explicitarlo.

La secuencia Lógica que armamos entre todos quedó conformada de la siguiente manera:

INSERCIÓN – FORMACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO
REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
DEFINIR PROBLEMAS, HACER EL LISTADO, EL ANÁLISIS Y LA PRIORIZACIÓN
FORMULAR OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TIEMPOS
RECURSOS
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN

Charlamos sobre el último punto, y dijimos que cuando lo veamos, vamos a ver los diferentes momentos en que se puede evaluar.

Por último, veíamos que cada paso responde a una pregunta simple. Cada paso puede convertirse o “traducirse” en una pregunta a la hora de trabajar la planificación en forma popular, a modo de esquema flexible para tener en cuenta

Decíamos que una opción es trabajar a partir de preguntas sobre lo que vamos a hacer. Cada pregunta corresponde a un paso o ítem en el esquema de la planificación.

El apunte que dejamos fue el capítulo 2 de Robirosa.

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1er encuentro – Arrancando con la planificación

Para comenzar el cuatrimestre, en este encuentro vimos un video sobre “como hacer un proyecto comunitario”. El mismo fue realizado hace unos años por el CENOC, y en parte es actuado y en parte recoge experiencias y proyectos reales de todo el país. El objetivo de la proyección de dicho video fue poder ofrecer un marco general de todo el proceso de planificación, desde una mirada popular.

Les dejamos el video para los que no lo pudieron ver, o lo quieren tener a mano.

En youtube esta aca el primero y luego los capitulos siguientes a continuacion

O lo pueden visualizar en VIMEO

parte 1 de 4

Parte 2 de 4

parte 3 de 4

parte 4 de 4

Este video va acompañado de una cartilla, que les dejamos. Los que quieran, ademas pueden descargar una versión mas nueva de la misma,  de aca Planificacion

 

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Empezando a pensar los problemas – Arbol y MPI

Recuperamos lo trabajado en los grupos. Casi todos los grupos habían recopilado información, y un primer borrador de problemas, y la pregunta que surgía era:

¿y ahora como seguimos?

Surgieron algunos puntos sobre los que reflexionábamos, para poder definir bien qué es un problema y qué no.

Uno, era no confundir una posible solución con el problema. Por ejemplo en que “no pasa el recolector” en realidad alude al basural, y el tema del recolector puede ser una de las soluciones, entre otras. Decíamos que si lo pensamos en función de una solución, el problema se resuelve solo de una manera, esa que pensamos, y no esta abierta la posibilidad a pensar que otras alternativas hay.

La otra reflexión que surgió fue a partir de un comentario sobre que “nosotros los vemos (a los problemas), pero ellos no”. Discriminábamos lo que era una necesidad de una demanda, y discutíamos sobre quién define y como qé es un problema.

Definíamos entonces PROBLEMA como algo valorado negativamente, una carencia concreta, y que es una construcción social, que tiene mucho de cultural, y de contexto social y político. Retomábamos el planteo que cuando hacemos un diagnóstico, estamos haciendo un recorte de la realidad, y ese recorte es a partir de una mirada subjetiva, siempre.

También planteamos que los problemas tienen que ser situados, y concretos. “Patriarcado” es un problema social, pero para un proyecto comunitario, hay que llevarlo a como se dá en concreto, y acotado, en el barrio.

Luego planteábamos que los problemas se relacionan entre sí, siendo unos causa y/o consecuencia de otros. Y que el poder analizar esas relaciones, nos permite pasar de solo describir ese recorte de la realidad, a analizarlo (que es otro paso en el diagnóstico)

Para ello, propusimos dos herramientas de análisis: el Árbol de Problemas, y el Modelo Problemático Integrado.

problemas

Antes de encarar cualquiera de los dos, veíamos que al cruzar los problemas, los relacionamos con flechas, que nos sirven para diferenciar entre causas  y efectos de los problemas. Aclaramos la importancia de una flecha, en el sentido de que establece una relación lógica de causa – efecto, y por ende no es lo mismo para un lado que para otro o que para ambos o ninguno.

Si bien ambos métodos permiten visualizar los  problemas, y reconocer causas y efectos, el árbol es mas simple, en el sentido que agrupa de un lado (abajo, en las raíces) las causas, y en otro las consecuencias (en la copa, arriba).

En cambio el MPI permite una complejidad mayor, donde algún problema puede ser a la vez causa y consecuencia, y una mayor interrelación. Pero esa precisamente puede ser su desventaja, depende el grupo comunitario con el que se este trabajando, quizás es mejor un modelo mas simple.

Para lo concreto, en ambos métodos les sugerimos que escriban cada problema en una hoja, tarjeta o papel separado, y luego los vayan ubicando en un afiche o pizarrón grande, que les posibilite irlos moviendo, corriendo o incluso agregando otros problemas que sean necesarios para explicar las relaciones.

El texto a leer es el capitulo de Robirosa sobre Modelo Problemático Integrado, y la cartilla de Manual de Diagnostico Comunitario Participativo.

 

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Pensando el Diagnóstico a partir del Análisis de Actores

Como ultima consigna la clase anterior, les habiamos pedimos que piensen que pasos vienen dando para la realización del diagnóstico y que pasos faltan y los armen cómo si fueran recorridos de tren, con sus estaciones.

Retomando el proceso de Diagnóstico que veníamos pensando, y haciendo un repaso de lo que cada grupo iba trabajando, es que indagamos sobre lxs diferentes actorxs que había en cada territorio.

actores

Entonces, para el análisis de actores proponíamos los siguientes pasos:

  1. Realizar un listado de actores y delinearlos
  2. Caracterizar a cada uno, teniendo en cuenta intereses, lógica, necesidades y objetivos de cada uno.
  3. Poner a jugar a los actores en el escenario posible que queremos construir, y pensar estrategias y frentes de acción para cada uno. Preveer posibles estrategias como alianzas, negociaciones, etc.

Remarcábamos que Robirosa da un paso mas allá del simple análisis de actores, proponiendo que pensemos estrategias y frentes de ataque para cada uno de los actores.

Como textos, quedó el capítulo de Robirosa sobre Análisis de actores.

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6to encuentro – Empezando a pensar el Diagnóstico

Arrancamos trabajando en grupos sobre unas fotos de un barrio, donde tenían que responder a la consigna “¿que vemos?”.

De lo trabajado surgió lo siguiente:

photo5125523236023543852

Decíamos que algunas de esas cosas son “observables” pero otras son inferencias o deducciones, que responden a un análisis y a un marco teórico desde el cual se mira.

Trabajamos sobre lo que se considera un Diagnóstico, y algunas miradas que hay (erroneas a nuestro entender) sobre el mismo, como que es solo realizar un relevamiento o juntar información solamente. De la lluvia de ideas surgió lo siguiente:

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Retomamos luego algunas cosas trabajadas en cuanto a la conformación de los equipos de trabajo, y tratamos de construir el proceso de trabajo para llevar adelante un Diagnostico.

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El texto que quedó fueron un par de capítulos del manual de Diagnóstico participativo, editado por CEDEPO.

Manual_de_diagnostico_participativo_Alfr

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5to encuentro – Ciclo de los proyectos

Comenzamos poniendo en común lo trabajado en los grupos para el Trabajo Práctico.

Luego recuperamos lo trabajado el encuentro anterior, sobre los ciclos de la planificación, y en grupos intentamos armar unas propuestas, como la siguiente:

ciclo

Luego, entre todos y todas, elaboramos y fuimos trabajando lo siguiente:

ciclo proyecto

Recuperamos el planteo de que en este contexto latinoamericano, los modelos de planificación “normativos” no se acomodan a los cambios ni a esta “turbulencia” de la realidad social.

Por eso, tanto Robirosa como Pichardo Muñiz, se apoyan en los planteos de Carlos Matus,  que es el que sienta las bases para una metodología de Planificación estratégica, incorporando los siguientes conceptos:

  • Situación (nosotros lo vamos a tomar como Escenario)
  • Actores, que son los que llevan adelante un Proyecto Social
  • Trayectoria

En base a eso, se incorporan diferentes herramientas técnicas de Análisis (de Escenarios, Análisis de Actores), y la proyección de la situación futura, ideal, y posible.

Volviendo al ejemplo que habíamos trabajado, y analizándolo en función de estos conceptos, decíamos que la Planificación estratégica:

  • Responde mas a la realidad
  • Incorpora la variable y mirada política, sumando al proyecto los procesos de acuerdos, consensos y negociaciones
  • Tiene una mirada mas global del escenario donde se desarrolla el proyecto
  • Incorpora el análisis de los actores y escenarios (que no había estado presente)

Para todo esto, les dejamos los capitulos III y IV del libro de Pichardo Muñiz (Planificación en AL: hacia la búsqueda de un enfoque alternativo).

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