2do encuentro – 25 de agosto – Secuencia de la Planificación Participativa

1 09 2015

Siguiendo con el tema de la secuencia lógica de planificación, en este encuentro vimos un video sobre “Como hacer un proyecto comunitario”. El mismo fue realizado hace unos años por el CENOC, y en parte es actuado y en parte recoge experiencias y proyectos reales de todo el país. El objetivo de la proyección de dicho video fue poder ofrecer un marco general de todo el proceso de planificación, desde una mirada popular.

Les dejamos el video para los que no lo pudieron ver, o lo quieren tener a mano.

parte 1 de 4

Parte 2 de 4

parte 3 de 4

parte 4 de 4

Este video va acompañado de una cartilla, que pueden descargar de aca Planificacion





1er encuentro 2do cuatrimestre – Secuencia Lógica de Planificación – 18 de agosto

1 09 2015

Arrancamos con la dinámica de “La baraja de la Planificación”, que consiste en que repartimos a cada grupo unas tarjetas con los pasos de la planificación, mezcladas entre todos los grupos. Luego (como en el juego “Chancho Va”)  van pasando una tarjeta de descarte al grupo de la derecha y tomando una del de la izquierda. Gana el grupo que junta 9 tarjetas diferentes.

Luego que un grupo “ganara”, osea juntara una de cada una, cada grupo tenía que ordenarlas, agregar y/o sacar lo que les pareciera necesario, y luego fundamentar el trabajo realizado.

Algunos grupo agregaron alguna instancia de evaluación, en diferentes momentos.

Decíamos que  no hay un único proceso de planificación, sinó que cada grupo de acuerdo a las necesidades, contexto y situaciones modifica y adapta esta secuencia. La metodología es una herramienta que se utiliza de acuerdo a la situación, demanda, necesidad y coyuntura.
Pero a pesar de eso, sí tiene que mantener cierta secuencia lógica, en la cual puedo agregar o modificar, pero hay pasos que tienen que estar encadenados logicamente, como ser uno no puede pensar actividades si todavía no tiene claro los objetivos. Sí o sí tiene que haber una secuencia lógica (planteo que también hace Robirosa).

Por lo menos tienen que respetarse algunos grandes bloques, como ser:

OBJETIVOS —> ACTIVIDADES / RECURSOS / TIEMPOS / RESPONSABLES –> EJECUCIÓN

La secuencia Lógica que armamos entre todos quedó conformada de la siguiente manera:

  1. REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
  2. DEFINIR PROBLEMAS, HACER EL LISTADO, EL ANÁLISIS Y LA PRIORIZACIÓN
  3. FORMULAR OBJETIVOS
  4. METAS
  5. ACTIVIDADES
  6. RESPONSABLES
  7. TIEMPOS
  8. RECURSOS
  9. EJECUCIÓN
  10. EVALUACIÓN

Charlamos sobre el último punto, y dijios que cuando lo veamos, vamos a ver los diferentes momentos en que se puede evaluar.

Por último, veíamos que cada paso responde a una pregunta simple. Cada paso puede convertirse en una pregunta a la hora de trabajar la planificación en forma popular.

A modo de esquema flexible para tener en cuenta

Decíamos que una opción es trabajar a partir de preguntas sobre lo que vamos a hacer. Cada pregunta corresponde a un paso o  ítem en el esquema de la planificación.

Por qué?

Para qué queremos hacer el proyecto?

Qué queremos obtener al final del proyecto?

Cómo lo vamos a hacer?

Qué tenemos que hacer para lograr resultados?

Quién o quienes lo van a hacer?

Quiénes se responsa bilizarán de cada actividad?

Cuándo vamos a desarrollar cada actividad y cuanto tiempo nos llevará?

Fundamen

tación

– Justificación

Objetivos

General

y

Especificos

Resultados

Metas

Actividades

Responsa

bles

Cronograma / Tiempo

Dónde se realizará cada actividad?

Con qué se va a hacer? Qué recursos materiales/humanos/financieros/etc se necesitan ?

Cuánto cuesta cada actividad / objetivo?

¿Que queremos evaluar y como lo vamos a hacer?

¿Qué aspectos pueden influir en el alcance del resultado del proyecto?

Lugar

Recursos

Presupuesto

Costos

Evaluación

Factores externos

El apunte que dejamos fue el cap. 2 de Robirosa. También les dejamos acá  un archivo con diferentes técnicas de planificación, entre ellas estas que usamos, llamada La baraja de la planificación.





23 de junio – MPIs que trabajamos hoy

24 06 2015

IMG_20150623_224204 IMG_20150623_192540111 IMG_20150623_192545202 IMG_20150623_192555293Tengan en cuenta que sobre estos trabajamos y todavia faltan retrabajarlos un par de veces mas.

Gracias a Flavia





16 de junio – Análisis y Priorización de Problemas

23 06 2015

Recuperamos lo trabajado en los grupos, que debido a los martes que no hubo clases, no estaba claro como seguir.

Casi todos los grupos habían recopilado información, y un primer borrador de problemas, y la pregunta que surgía era:

¿y ahora como seguimos?

En respuesta a ese interrogante, es que reflexionamos que lo que sigue es el análisis de los problemas, y propusimos dos herramientas de análisis: el Árbol de Problemas, y el Modelo Problemático Integrado.

Antes de encarar cualquiera de los dos, veíamos que al cruzar los problemas, los relacionamos con flechas, que nos sirven para diferenciar entre causas  y efectos de los problemas. Aclaramos la importancia de una flecha, en el sentido de que establece una relación lógica de causa – efecto, y por ende no es lo mismo para un lado que para otro o que para ambos o ninguno.

Si bien ambos métodos permiten visualizar los  problemas, y reconocer causas y efectos, el árbol es mas simple, en el sentido que agrupa de un lado (abajo, en las raíces) las causas, y en otro las consecuencias (en la copa, arriba).

En cambio el MPI permite una complejidad mayor, donde algún problema puede ser a la vez causa y consecuencia, y una mayor interrelación. Pero esa precisamente puede ser su desventaja, depende el grupo comunitario con el que se este trabajando, quizás es mejor un modelo mas simple.

Para lo concreto, en ambos métodos les sugerimos que escriban cada problema en una hoja, tarjeta o papel separado, y luego los vayan ubicando en un afiche o pizarrón grande, que les posibilite irlos moviendo, corriendo o incluso agregando otros problemas que sean necesarios para explicar las relaciones.

Ejemplos de MPI trabajado por otros grupos

Foto-0912

Luego en un segundo momento, trabajamos en grupos recuperando el listado de problemas de lcada grupo, y nos preguntábamos:

De todos esos problemas, ¿cual va a a elegir cada grupo y por qué?

Algunos decían que el mas urgente, y otros el problema que afecta a mas gente. Y surgió también que se podía elegir el mas “grave” o el problema para el que dispongamos de recursos.

Nos dimos cuenta que todos los criterios estaban en principio bien, y que en realidad, no podemos decir que UN criterio esté por encima de los otros, por lo menos no a priori. Decíamos que lo mejor es primeramente realizar un listado de los criterios a utilizar, y luego cruzar los criterios, en un cuadro o   matriz. Les propusimos el siguiente listado de criterios, a los cuales de acuerdo a la situación y coyuntura, uno le puede ir agregando o sacando, o dando mas relevancia a un criterio sobre otro. Aclaramos que esta decisión tiene que ser previa y lo mas explícita posible.

Veíamos que unx podía poner en juego varios criterios, e incluso varios a la vez. Algunos de los posibles son los siguientes:

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora , es indiferente   o se puede esperar ?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad , algunas   o  pocas

Gravedad

¿Qué aspectos claves  están afectados?

Mayor gravedad , intermedia  y menor

Tendencia o evolución

¿Tiende a, empeorar , está estable   o mejorar ?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas, Intermedio , Aislado

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilice y participe en la posible solución y/o tiene mucho consenso –  Moderadamente – La comunidad es indiferente

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios ? No requiere fondos  ¿Existe la posibilidad de obtenerlos ? Hay que buscarlos ?

Luego, se planteo la necesidad de ver como hacer en lo concreto. Proponíamos trabajar los criterios y los problemas en base a un cuadro de doble entrada, dando valor a cada criterio, y luego sumando y ver cuales son los mas prioritarios en la globalidad de los criterios.

Ejemplo de Matriz para la priorización de los problemas

El siguiente esquema puede ayudarnos para  definir prioridades entre la totalidad de los problemas reconocidos. En la primera columna, completamos la lista de los problemas identificados. En la fila correspondiente a cada uno (en forma horizontal), asignamos un valor (los que aparecen entre paréntesis al lado de las opciones correspondientes). De acuerdo al puntaje, se alcanza el orden de prioridad.

Problemas

Urgencia

¿Es imprescindible actuar ahora (2), es indiferente (1) o se puede esperar (0)?

Alcance

Afecta a muchas personas en la comunidad (2), a algunas (1) o a pocas (0)

Gravedad

¿Qué aspectos claves están afectados?

Mayor gravedad (2), intermedia (1) y menor (0)

Tendencia o evolución

¿Tiende a empeorar (2), está estable (1) o tiende a mejorar (0)?

Impacto sobre otros problemas

Relaciones causa-efecto entre situaciones.

Central y relacionado con muchos problemas (2), intermedio (1), aislado (0)

Oportunidad

Este problema haría que la comunidad se movilizara y participara en la posible solución y/o tiene mucho consenso (2). Modera- damente (1). La comunidad es indiferente (0)

Disponibilidad de recursos

¿Se cuenta con los fondos necesarios (2)? No requiere fondos (2). ¿Existe la posibilidad de obtenerlos (1)? ¿Hay que buscarlos (0)?

Puntaje total

1.

               

2.

               

3.

               

4.

               

Repetimos: la selección de los criterios y el valor que le vamos a asignar a cada uno, es una tarea previa, que tenemos que tener realizada y acordada con el grupo que lleva adelante el proceso de planificación.

Esta matriz la pueden descargar de  acá.

El texto para profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario, y los capítulos 4 y 5 del libro de Robirosa.





Perspectiva de Género

16 06 2015

En el contexto de la marcha #niunamenos, introdujimos el tema de la perspectiva de género en la planificación.

Partimos de intentar resolver el siguiente problema:

-Recuerde que no hay trampas, no hay cosas escondidas, todo está a la vista. Algo más: si no conoce el ejemplo, permítame una sugerencia. Trate de pensarlo solo porque vale la pena, en particular, porque demuestra que lo que usted cree sobre usted mismo a lo mejor no es tan cierto. O, en todo caso, es incompleto.
Antonio, padre de Roberto, un niño de 8 años, sale manejando desde su casa en la Capital Federal y se dirige rumbo a Mar del Plata. Roberto, va con él.. En el camino se produce un terrible accidente. Un camión, que venía de frente, se sale de su sector de la autopista y embiste de frente al auto de Antonio.
El impacto mata instantáneamente a Antonio, pero Roberto sigue con vida.Una ambulancia de la municipalidad de Dolores llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el niño es trasladado al hospital.
No bien llega, los médicos de guardia comienzan a tratar al nene con mucha dedicación pero, luego de charlar entre ellos y estabilizarle las condiciones vitales, deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar. Además, advierten el riesgo de trasladar al niño y, por eso, deciden dejarlo internado allí, en Dolores.
Luego de las consultas pertinentes, se comunican con el Hospital de Niños de la Capital Federal y finalmente conversan con una eminencia en el tema a quien ponen en autos de lo ocurrido. Como todos concuerdan que lo mejor es dejarlo a Roberto en Dolores, la eminencia decide viajar directamente desde Buenos Aires hacia allá. Y lo hace.
Los médicos del lugar le presentan el caso y esperan ansiosos su opinión..Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: ‘¿Está usted en condiciones de tratar al nene?’, pregunta con un hilo de voz. Y obtiene la siguiente respuesta: ‘¡Cómo no lo voy a tratar si es mi hijo!’.

Bien, hasta aquí, la historia. Está en usted el tratar de pensar una manera de que tenga sentido. Como no compartimos la habitación, o donde sea que usted esté, le insisto en que no hay trampas, no hay nada oculto.. Y antes de que lea la solución, quiero agregar algunos datos: 
a) Antonio no es el padrastro. b) Antonio no es cura.
Ahora sí, lo dejo a usted y su imaginación. Eso sí, le sugiero que lea otra vez la descripción del problema y, créame, es muy, muy sencillo. 

SOLUCIÓN MÁS ABAJO EVITE LEERLA HASTA INTENTAR SOLUCIONARLO 
————————————————————————————— 

Solución
Lo notable de este problema es lo sencillo de la respuesta. Peor aún: no bien la lea, si es que usted no pudo resolverlo, se va a dar la cabeza contra la pared pensando, ¿cómo puede ser posible que no se me hubiera ocurrido?La solución es que la eminencia de la que se habla, sea la madre. Este punto es clave en toda la discusión del problema. Como se advierte (si quiere vuelva y relea todo) Nunca se hace mención al sexo de la eminencia. En ninguna parte. Pero nosotros tenemos tan internalizado que las eminencias tienen que ser hombres que no podemos pensarla mujer.Y esto va mucho más allá de que puestos ante la disyuntiva explícita de decidir si una eminencia puede o no puede ser una mujer, creo que ninguno de nosotros dudaría en aceptar la posibilidad tanto en una mujer como en un hombre. Sin embargo, en este caso, falla. No siempre se obtiene esa respuesta. En fin, creo que es un ejercicio muy interesante para testear nuestras propias complicaciones y laberintos internos

Por Adrián Paenza

Planteamos entonces las siguientes alternativas en la escritura desde una perspectiva de género:

  1. Nosotro/as
  2. Nosotras y nosotros
  3. Nosotrxs
  4. nosotr@s
  5. uso aleatorio

Charlábamos sobre como el lenguaje invisibiliza una relación de poder. Y que es algo a ir trabajando, hasta que se de un cambio cultural. Con respecto a las formas de escribir, veíamos que algunas son buenas para escribir pero no para leer, o viceversa. Lo que sí, cualquiera sea la formula que se use, hay que explicitarla al comiezo del texto que se escribe.

Vimos luego el siguiente video

Les dejamos un texto sobre la planificación con perspectiva de género

DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO.





7mo encuentro – Problemas

2 06 2015

Comenzamos repasando el hilo de los temas (“de donde venimos y adonde vamos”). Luego nos preguntamos que vamos a querer ver en el diagnóstico, y surgían tres conceptos diferentes, que tratamos de definir

  • demanda
  • necesidades
  • problematicas

Demanda Necesidad que se manifiesta, pide o exige individualente o colectivamente/ (mas urgente) que se exteriorizan, frente a un sujeto

Necesidades Ausencia o carencia de lo esencial para vivir, de determinado bien, varía según grupo social. Ausencia de cosas que garantizan la vida digna

Decíamos que las demandas pueden ser materiales o inmateriales, individuales o colectivas, implícitas o explícitas, sentidas o no.

Problemáticas: trama de diferentes problemas que atraviesan, algo que desestabliza,

Problema: acontecimiento o situación difícil de resolver para las personas que lo viven

Les pedimos luego que realicen un listado tentativo de los problemas que puede haber en la institució  u organización donde estan llevando adelante el proceso de planificación.

El texto a profundizar es el capitulo de problemas del Manual de Diagnóstico Participativo Comunitario,





6to encuentro –

26 05 2015

Arrancamos recuperando el ioclo metodológico básico/clásico:

Diagnóstico – Planificación – Ejecución – Evaluación

para luego retomar lo que habíamos definido como Diagnóstico:

  • Situarse
  • Conocer la realidad Recopilar datos
  • Detectar necesidades
  • Analizar

Entonces, recuperando esos primeros aspectos de recopilar información, confeccionamos una  guía en base a las preguntas que nos hacíamos:

  • Ubicación geográfica
  • Como se originó y por qué? Herramientas
  • Cuáles son características de la comunidad X ?

    + edades, nacionalidad, costumbres/fiestas, religión, ocupaciones

    + medios de transporte, plazas

  • Qué instituciones /organizaciones hay?
  • Cómo se relacionan?
  • Infraestructura: accesos, calles, alumbrado, servicios -agua, cloacas, desagües, basura, luz-
  • Tipos de construcción: situación dominial, densidad poblacional, plantas, ambientes
  • Relación con el municipio
  • Línea del tiempo, cartografía
  • Educación: Escuela, dónde concurren, nivel de estudios
  • Económico: negocios, empresas
  • Salud: servicios, acceso, focos de contaminación, enfermedades

Confeccionamos luego un

PLAN DE TRABAJO PARA EL DIAGNÓSTICO

  • Buscar referente
  • Recorrida barrial
  • Completar guía
  • Visitar instituciones y organizaciones; referentes, necesidades prioritarias
  • Entrevistas
  • Analizar y problematizar información: marco teórico
  • Transferencia de metodología

Qué nivel de participación va a tener el proyecto?

Leer texto de Robirosa, Cap. 2, 3 y 4

Consigna de Trabajo: Elaborar plan de trabajo para el diagnóstico (Ver consignas en https://planificacionyadministracion.wordpress.com/trabajo-practico-proyecto-comunitario )








Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 42 seguidores