Primer encuentro – Arrancando con Planificación

14 04 2015

Comenzamos este primer encuentro compartiendo lo que va a ser la materia durante el año, que temas vamos a trabajar (ver el proyecto de cátedra y la bibliografía), y la propuesta pedagógica que vamos a construir entre todos.

Como parte de los requisitos para aprobar la materia, van a tener que trabajar en la construcción de un proyecto, que va a ser el trabajo que van a encarar por grupos durante toda la cursada, con presentaciones, correcciones, idas y vueltas (no confundir con el clásico trabajo practico, con fecha de entrega, esto va a ser un proceso de trabajo continuo a lo largo del año). Para el seguimiento del mismo fijensé en la página “Trabajo Práctico – Proyecto Comunitario”.

En este sentido, en la materia vamos a tener una ayudanta de cátedra,  la cual entre otras tareas, va a acompañar en el armado de ese proyecto.

Luego encaramos el primer trabajo grupal, con tres consignas que partían de ver qué entendían cada uno por “planificación”. Acordamos que lo que construían, no era para corregir, sino para ver de donde partimos y mejorarlo durante el año.

¿CUANDO PLANIFICAMOS?

  • Luego de un diagnóstico
  • Cuando hay un proyecto / problemática
  • Antes de llevar a cabo un proyecto, para cumplir un objetivo previo
  • Cuando tenemos una idea armada, para modificar una situación

¿QUE ES PLANIFICAR?

  • Organizar la idea teniendo en cuenta distintos puntos de vista, realizando acuerdos y teniendo en cuenta los recursos
  • Ordenar ideas, plantear estrategias, organizar el trabajo a realizar, tener en cuenta recursos
  • Pensar y organizar las actividades con el objetivo de pensar una porción de la realidad
  • Seleccionar determinado conocimiento y recurso para llevar a cabo un proyecto

De las ideas compartidas por los grupos, en base a los acuerdos y conincidencias, nos quedo conformado el siguiente esquema, del cual vamos a partir, para retrabajarlo, criticarlo y mejorarlo:

IDEA ——–> Pensar /Organizar / Ordenar / Acuerdos ———-> Actividades /Proyecto / Modalidad

¿QUE ES UN PROYECTO SOCIAL?

  • Beneficio o servicio que se brinda para mejorar las condiciones de vida de un sector de la comunidad
  • Trabajo a corto, medio o largo plazo. Es social porque esta dirigido a la comunidad.
  • Conjunto de ideas para generar un cambio que beneficia a la sociedad
  • Planificación armada y concreta que tiene como fin modificar determinda situación. Puede usarse para disfrazar la realidad

Con respecto a la bibliografía, vamos a traer los libros que mas usamos para que elijan si los quieren fotocopiar enteros, o a media que los vamos trabajando.





2da Consigna Trabajo Práctico

22 05 2012

Avanzando con el armado del proyecto, les pedimos que cada grupo releve la información sobre la organizacion y / comunidad sobre la que va a trabajar. Para ello les ofrecemos esta guia de apoyo, tomada de otra cátedra:

ITEMS PROPUESTOS

 a. Caracterización y antecedentes

a.1. Identificación de la comunidad (nombre, ubicación geográfica, etc.)

a.2. Dimensiones (número estimado de habitantes, familias, viviendas, manzanas)

a.3. Descripción del contexto geográfico, social y político (a nivel local).

a.4. Origen.(breve referencia histórica: creación, consolidación territorial, evolución organizativa, etc.).

 b. Condiciones habitacionales

b.1. Propiedad de la tierra

b.2. Descripción física de la comunidad (ordenamiento, trazado de accesos,  espacios verdes, etc.)

b.3. Estado general de las viviendas.(caracterización de los materiales  predominantes, las dimensiones de las viviendas y el estado de conservación. b.4. Servicios e infraestructura urbana (recolección de basura, desagües pluviales  y cloacales, pavimento, veredas, abastecimiento de agua, luz, etc.).

 
 c. Equipamiento Comunitario

c.1. Identificación de servicios de: educación, salud, seguridad, recreación, religión, etc. (enunciar)

c.2. Describir el tipo de Institución y carácter del servicio que presta.

c.3. Mencionar las Instituciones que pertenecen al radio de influencia y constituyen recursos incorporados al desenvolvimiento comunitario.

 d. Medio Ambiente (contexto mediato e inmediato)

d.1. Identificar y describir fuentes de posible contaminación ambiental (ríos y arroyos contaminados, fábricas, estado de las napas de agua, basurales, inundaciones periódicas, etc.)

 e. Actividad Económica

e.1. Tipo de empleo predominante

e.2. Trabajo femenino

e.3. Indices de ocupación y sub-ocupación  (estimados en base a fuentes secundarias, por ejemplo matricula escolar)

e.4. Empleo juvenil.

e.5. Distancia a las fuentes de trabajo.

e.6. Industrias y fuentes de trabajo locales.

e.7. Zonificación industrial.(influencia)

 f. Dinámica Comunitaria

f.1.   Caracterización de la organización de la  comunidad. Antecedentes.

f.2. Expresiones organizativas en actividad (tipo y caracterización según función e indicadores de representatividad).

f.3. Expresiones organizativas espontáneas no institucionalizadas (asociadas a las tradiciones, situaciones de riesgo -familiar y/o colectivo-, hechos convocantes, etc.) 

f.4. Acción Institucional (Gubernamental y No Gubernamental): Descripción de los principales Programas de política social que llegan a la comunidad, referir: área, nivel de implementación (Municipal, Provincial y/o Nacional), tipo de recurso que administra, indicadores de impacto y modelo de intervención de los profesionales a cargo de la implementación a nivel comunitario.

 g. Identificación de problemas : (este ítem debe ser elaborado en forma tentativa en

base a los resultados de la indagación producida para los puntos anteriores)

g.1. Registrar y enlistar los problemas asociados a las condiciones de vida de las familias y el colectivo  comunitario. Considerando: a. jerarquización    de  problemas y b. niveles de demanda (familiar y/o colectivo) y c. nivel  de servicios y cobertura social).

g.2. Recursos disponibles y gestiones realizadas. (identificar iniciativas y responsabilidades en la gestión)

 h. Observaciones

Registrar todo dato de interés que no esté contemplado en los ítems precedentes, así como observaciones enriquecedoras útiles para la focalización de un futuro diagnóstico específico.

 





Planificación estrategica, análisis de actores – 13 de setiembre

20 09 2011

Para encarar el tema de la mirada estratégica, comenzamos con un trabajo en grupos a partir de la siguiente situación:

La cosa venia bien…

 El 2001 fue un año difícil para todos. El plan de viviendas avanzaba de a poco, pero la pobreza avanzaba mas rápido. Las 350 familias luchaban de lunes a viernes por su subsistencia, y los fines de semana iban al terreno a construirse su casa. Algunos, empujados por su situación, habían optado por irse a vivir ya, en la primera habitación apenas construida.

Este era el tercer barrio que encaraba, convocaba y coordinaba esta organización social (ligada a la Iglesia). Estaba formada por arquitectos, técnicos y trabajadores sociales, todos voluntarios, por lo que salvo un capataz (que había sido de una de las familias del primer barrio construido por dicha organización), que estaba todos los días, iban solo los domingos al barrio.

Por eso, desde el principio habían inducido a que entre los propios vecinos conformen una cooperativa, que gestione y lleve adelante las cuestiones del barrio en el día a día.

Los políticos de la zona habían ido a presentarse en varias oportunidades, algunos ofreciendo abrir un comedor, otros “bajar planes”. Algunos vecinos se prendieron en algunas de estas iniciativas, por lo que se fueron formando varios grupos en el barrio.

Mas allá de eso, todos los días alguna familia del barrio se acercaba al centro comunal (organismo descentralizado del gobierno municipal) con alguna problemática, por lo que al tiempo, fue la propia trabajadora social del centro comunal la que se acercó a una reunión de la cooperativa de vivienda, a ver como podía colaborar con los vecinos.

Ella era vecina del “barrio de adelante”, y conocía a varios, de la época en que hacia trabajo social en el barrio

Justo en esa reunión se estaba planteando la necesidad de organizar una guardería, por lo que desde la cooperativa, cuando ella ofreció ayudar a armar un proyecto, que si lo escribían iba a ser mas fácil conseguir fondos.

Le dieron para adelante. Dos meses tardaron en escribirlo, de a poco y entre todos, y después lo presentaron en la municipalidad, que lo aprobó y comenzó a bajar los fondos.

Tres meses y cuatro jornadas de trabajo solidario después, cuando ya estaban levantando las paredes, algunos grupos piqueteros del barrio van a reclamar a la intendencia por bolsones de alimento. El intendente se enfrenta con el referente de dicho grupo y comienza un serio conflicto, donde el grupo quiere tomar la intendencia, pero al final hacen un acampe en la puerta.

La organización ligada a la Iglesia se pelea con la cooperativa, dado que estos últimos querían desligarse del grupo piquetero, mandando un comunicado al intendente, y la organización no. El municipio les comunica a ambos que hasta que no se definan, se suspende el proyecto de la guardería.

La cosa iba tan bien…

Las consignas fueron

¿Qué pasó y porqué?

¿Qué falto tener en cuenta?

Luego realizamos una puesta en común. Decíamos que la situación planteada es bastante actual, y si bien es interesante para analizar, da muestras de la fragmentación social que venimos arrastrando. Tanto en lo referente a la relación entre las personas como entre las organizaciones y grupos. Decíamos que esto se tradujo en la desunión y el no poder realizar acuerdos de los grupos.

Resultó claro que si bien pudieron realizar y escribir el proyecto formal, en la práctica, lo escrito no se traduce automáticamente en la realidad. Por eso, volvimos a traer a colación las reflexiones de Carlos Matus. retrabajadas tanto por Robirosa como por Pichardo Muñiz (repasen lo visto el cuatrimestre pasado).

Coincidimos con Mario Robirosa cuando caracteriza a la realidad latinoamericana como “turbulenta”, en el sentido de compleja, cambiante, dinámica y atravesada por los diferentes actores institucionales y políticos. Y que en este contexto, los modelos de planificación “normativos” no se acomodan a los cambios ni a esta “turbulencia” de la realidad social.

Por eso, tanto Robirosa como Pichardo Muñiz, se apoyan en los planteos de Carlos Matus,  que es el que sienta las bases para una metodología de Planificación estratégica, incorporando los siguientes conceptos:

  • Situación (nosotros lo vamos a tomar como Escenario)
  • Actores, que son los que llevan adelante un Proyecto Social
  • Trayectoria

En base a eso, es que cuando vimos Diagnóstico, incorporas las herramientas técnicas de Análisis de Escenarios, Análisis de Actores, y la proyección de la situación futura, ideal, y posible.

Decíamos que en la situación analizada, había faltado la realización de un análisis de actores, tanto los externos al barrio, como sobre los propios grupos que se articularon. Remarcábamos que Robirosa da un paso mas allá del simple análisis de actores, proponiendo que pensemos estrategias y frentes de ataque para cada uno de los actores.

Por último, les dejamos el capitulo VI del libro de Robirosa sobre Análisis de Actores.





Objetivos, generales y específicos – 30 de agosto

5 09 2011

En el encuentro anterior habíamos visto lo que es la secuencia normativa de planificación. En este encuentro tomamos uno de los primeros pasos:

Los OBJETIVOS

Ustedes definían que un objetivo es “algo a lo que queremos llegar o lograr”. A eso le agregamos nosotros que tiene que responder a la pregunta “¿PARA QUÉ?”.

Una primera observación fue que hay algunas respuestas a esa pregunta que son mas concretas que otras, y por ello diferenciábamos

OBJETIVO GENERAL y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Y decíamos que hay una relación estrecha entre ambos. Si bien en un proyecto el OG es uno solo, o como mucho dos, y los OE son varios, la sumatoria de los OE tiene que dar como resultante el OG. Es decir, si llevamos a cabo todos los OE, tendríamos que estar alcanzando el OG.

De hecho, una buena ayuda para ver si los formulamos bien, es preguntarnos “si logramos todos los OE, ¿estaríamos alcanzando el OG?”

Retomando la gramática vista en la escuela primaria o secundaria, decíamos que para la construcción de los Objetivos hay que tener en cuenta lo siguiente:

  • comienzan con un verbo en infinitivo.
  • siguen con el “objeto directo” (eso que en la primaria reemplazábamos con la/lo/s)
  • y terminan con los complementos de lugar y/o modo, y un nuevo para qué de la acción

por ejemplo:

Mejorar el acceso a los servicios de salud de la comunidad de Barrio La esperanza”

Señalábamos luego algunas dificultades:

  • damos por sobreentendido un montón de cosas que no escribimos (tengamos en cuenta que la persona que va a leer el proyecto no tiene la bola de cristal)
  • suele suceder que no se tiene en cuenta que la sumatoria de los OE tiene que resultar en el OG
  • a veces hay disparidad en los OG y OE, un específico es mas general que el general o viceversa (recuerden que hay una relación de subordinación entre ambos)
  • no se le da la suficiente importancia a la búsqueda de las palabras y verbos adecuados para expresar lo que queremos realizar.

Luego veíamos la relación con los temas del diagnóstico y algunas formas concretas de encarar la construcción de objetivos.

Una forma es: partir del árbol de problemas, o del modelo problemático integrado, y transformar cada problema en un objetivo, dando así un “árbol de objetivos”. Este ejercicio es bueno para entender que los objetivos tienen que responder a los problemas concretos.

Luego, en función de la priorizacion de problemas realizada, veríamos cuales serían, en principio, los objetivos a llevar adelante.

Como materiales de lectura les dejamos:

  • un capítulo del libro Programación de Espinoza Vergara, donde pone en terminos técnicos los pasos de una secuencia lógica de planificación
  • un par de listados y una guía con verbos para formular objetivos

En la segunda parte del encuentro, estuvimos pasando grupo por grupo, revisando lo trabajado hasta el momento sobre el proyecto comunitario:

Hasta ahora lo que tienen que tener seria:

  • la descripción de la comunidad o institución (ver la guía)
  • el listado de actores
  • el listado de problemas,
  • el árbol de problemas, o el MPI

Les recordamos que vayan pasando todo en computadora, y que no tiren ninguno de los borradores, que eso es lo que nos va mostrando el proceso de aprendizaje y construcción colectiva.





Ciclo lógico de planificación – 23 de agosto

25 08 2011

Comenzamos con una dinámica, la de”la baraja de la planificación“.

Material:
Tarjetas grandes (15 x 25 cm) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación(como si fueran naipes de una baraja)
Desarrollo:
1.Se organiza a las y los participantes en grupos de cuatro personas cada uno
.2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
3. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las restantes alcentro.
4. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener 9 cartas distintas en lamano ( o sea los 9 pasos básicos para la planificación).
5. Se juega como en un juego de baraja (naipes): un grupo se descarta de una repetida y lacoloca en el centro, hacia arriba, tomando la de encima del mazo que quedó al centro.(Sólo se puede cambiar una carta a la vez.)
6. Si el grupo a la izquierda necesita esa carta que está hacia arriba la toma, si no, saca laque sigue del mazo y descarta una repetida. Y así sucesivamente.
7. Una vez que un grupo tenga las nueve cartas diferentes, deberá
ordenarlas de acuerdoa cómo piensan deben ser los pasos ordenados en el proceso de planificación.
8. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice:¡Escalera!
9. El facilitador/a actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o noerrores.
10. Al descubrir un error el equipo que hizo la propuesta deberá reordenar su baraja. Sedebe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender o sustentar frente al grupo
11. El primero de los equipos que establece el orden correcto es el que gana. Se discute enplenaria el por qué del orden de cada paso de la planificación
 DISCUSIÓN:
• La discusión se empieza a desarrollar a lo largo de la misma técnica.
• Es conveniente que cuando ya hay un equipo ganador, los otros equipos muestren “laescalera” que habían ordenado y se discuta a fondo el por quédel ordenamiento quese ha realizado.
• Y finalmente, cada grupo puede pasar a realizar los pasos de planificación en laelaboración de un plan de trabajo concreto

Nosotros realizamos una variante de dicha dinámica, mas al estilo del juego “chancho va”, pero con os mismos momentos de discusión.

 Los objetivos de dicha dinámica fueron dos;

1. Comprender que todo proceso de planificación tiene que responder a una secuencia lógica. Además de tener claro en que pasos ir dando, también es importante que cada uno este relacionado logicamente.

2. La secuencia de pasos a seguir no está predeterminada, sino que se construye a partir de la necesidad de la situación. del o de los sujetos que van a llevar adelante el proceso y de su mirada del mundo.

A las etapas clásicas, a partir de la discusión grupal, le agregamos una primera instancia de asamblea, o de reunión para consensuar y presentar el proceso de planificación.

Además se planteo la necesidad de incorporar diferentes momentos de evaluación, y de ser necesario, una nueva planificación de actividades. con lo que el ciclo de alguna manera volvería a recomenzar.

 

 

En el segundo momento de la clase comenzamos con el acompañamiento grupo por grupo. 

Si bien no pudimos estar todo el tiempo que hubiéramos querido, les recordamos que pueden realizar consultas via mail, o por intermedio de esta página, como comentarios.





Retomando – 16 de agosto

19 08 2011

Primeramente, presentamos al equipo de catedra:

Fernanda Taube (estudiante de 4to año de la carrera) – Ayudanta de cátedra

Sabrina Ortega (estudiante de 4to año de la carrera) – Ayudanta de cátedra

Andrés Benzacar (Graduado) –  Ayudante de cátedra graduado

Ellos nos van a acompañar durante este cuatrimestre, fundamentalmente en lo relacionado al trabajo practico, osea la construcción del proyecto comunitario,

Para arrancar el cuatrimestre, vimos un video sobre “como hacer un proyecto comunitario” realizado por el CENOC, para tener un marco general de todo el proceso de planificación.

parte 1 de 4

parte 3 de 4

parte 4 de 4

Luego, acordamos como seguir con el trabajo práctico. El próximo martes, cada grupo tendria que traer:

  • el relevamiento del barrio, comunidad o institución

  • un listado de problemas

  • un listado de actores

El material que les deje es la cartilla del cenoc que acompañaba el video. también les deje una mas nueva, de la misma institución, que pueden descargarla de acá.





7/9 – 4to encuentro – OBJETIVOS

8 09 2010

El encuentro anterior habíamos visto lo que es la secuencia normativa de planificación. En este encuentro tomamos uno de los primeros pasos:

Los OBJETIVOS

Lo primero que decían es que un objetivo es “algo a lo que queremos llegar o lograr”. A eso le agregamos nosotros que tiene que responder a la pregunta “¿PARA QUÉ?”.

Una primera observación fue que hay algunas respuestas a esa pregunta que son mas concretas que otras, y por ello diferenciábamos

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Y decíamos que hay una relación estrecha entre ambos. Si bien en un proyecto el OG es uno solo, o como mucho dos, y los OE son varios, la sumatoria de los OE tiene que dar como resultante el OG. Es decir, si llevamos a cabo todos los OE, tendríamos que estar alcanzando el OG.

De hecho, una buena ayuda para ver si los formulamos bien, es preguntarnos “si logramos todos los OE, ¿estaríamos alcanzando el OG?”

Algunas puntas para la construcción de los Objetivos:

  • comienzan con un verbo en infinitivo.
  • siguen con el “objeto directo” (eso que en la primaria reemplazábamos con la/lo/s)
  • y terminan con los complementos de lugar y/o modo, y un nuevo para qué de la acción

por ejemplo:

Fortalecer las estrategias de acompañamiento de la población adolescente y juvenil alojada en los Hogares Madre Teresa de Calcuta, orientada al desarrollo de sus capacidades personales para su autonomía e independencia plena.”

Señalábamos luego algunas dificultades:

  • damos por sobreentendido un montón de cosas que no escribimos (tengamos en cuenta que la persona que va a leer el proyecto no tiene la bola de cristal)
  • suele suceder que no se tiene en cuenta que la sumatoria de los OE tiene que resultar en el OG
  • a veces hay disparidad en los OG y OE, un específico es mas general que el general o viceversa (recuerden que hay una relación de subordinación entre ambos)
  • no se le da la suficiente importancia a la búsqueda de las palabras y verbos adecuados para expresar lo que queremos realizar.

Luego veíamos la relación con los temas del diagnóstico y algunas formas concretas de encarar la construcción de objetivos.

Una forma es: partir del árbol de problemas, o del modelo problemático integrado, y transformar cada problema en un objetivo, dando así un “árbol de objetivos”. Este ejercicio es bueno para entender que los objetivos tienen que responder a los problemas concretos.

Luego, en función de la priorizacion de problemas realizada, veríamos cuales serían, en principio, los objetivos a llevar adelante.

Como materiales de lectura les dejamos:

En la segunda parte del encuentro, estuvimos pasando grupo por grupo, revisando lo trabajado hasta el momento sobre el proyecto comunitario:

Hasta ahora lo que tienen que tener seria:

  • la descripción de la comunidad o institución (ver la guía)
  • el listado de actores
  • el listado de problemas, o el MPI
  • el árbol de problemas

Les recordamos que vayan pasando todo en computadora, y que no tiren ninguno de los borradores, que eso es lo que nos va mostrando el proceso de aprendizaje y construcción colectiva.








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